例談小學語文課程資源的開發利用

徐小讓

【摘 要】本文通過于永正老師的教學片斷和奚梅萍老師的教學實錄，論證了學生的生活經驗是重要的課程資源；教學情境是不可忽視的課程資源；教師是鮮活的課程資源。對于這些課程資源，要很好的開發利用。

【關鍵詞】小學語文 課程資源 教師 學生 教學情境

我們先看于永正老師教學《草》一課的片斷

生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

生：到了冬天，小草葉子黃了，耷拉腦袋了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？

生：一年當中，草綠一次，黃一次。

師：多聰明！

生：草春天夏天長得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。

師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了。（學生紛紛舉手）

不過，我不想讓你們說。現在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該寫在哪一幅圖的下面，“榮”該寫在哪幅圖的下面，能寫對，就說明他懂了。

（一位小朋友把“榮”寫在夏天草的下面，把“枯”寫在冬天草的下面。眾贊嘆。）

師：寫對了！請你說說“枯、榮”的意思。

生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。

師：“一歲一枯榮”什么意思？

生：就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。（眾贊嘆）

一、學生的生活經驗——重要的課程資源

在這里，于老師利用學生掌握的豐富的社會生活信息，從學生的生活經驗出發，利用圖畫這種更易使學生接受的方式，把教材與學生的現實生活聯系起來，充分挖掘語文課程資源。教師結合學生的生活經驗，讓學生解釋“枯”和“榮”的含義，這樣便把含義深奧的“枯”和“榮”，變得淺顯易懂了。……