淺議農村初中數學“動感課堂”的有效實施

鄧秋穎

摘 要：課堂改革如何才能徹底轉變教師的包辦，使學生變被動學習為主動學習，即教師如何把自己要說的東西轉化為學生自己發現自己說，就這個問題通過“動感課堂”淺談實踐經驗。

關鍵詞：自主學習；合作探究；展示交流；欣賞評析

“動感課堂”主要體現在一個“動”字，克服以往單純的一個“靜”字，是“動”“靜”充分結合的一個新型課堂。其核心內容主要是讓學生自主學習、合作探究、展示交流、欣賞評析。真正體現學生之間生問生、生教生及生促生，既培養學生良好的學習行為習慣，又促進了學生在合作、交流、概括、歸納等各方面綜合能力的發展。下面結合具體案例（新授課型）就“動感課堂”的四個環節自主學習、合作探究、展示交流、欣賞評析等淺談一些實踐經驗。

一、自主學習

自主學習是“動感課堂”的第一個環節，教師在復習導入新課后，馬上出示學習任務（如課本第幾頁），及學習目標，然后給學生8~10分鐘的時間自行看書，自主學習課本中的慨念、公式、定理、法則、例題，并嘗試寫相應練習（一般是課文后面的練習題）。在此期間，教師只是安靜地巡視，以了解學生學習進度，以便觀察發現學生在嘗試練習中出現的各種情況和信息，為下一步合作探究做準備。如在七年級下冊第六章“立方根”一節的教學中，我利用上一節的內容“平方根”的知識來設計復習題，又由平方變式到立方來導入新課。即：面積分別為4、2的正方形的邊長分別為多少？此復習引入設計簡潔明了，既復習了舊課，又突出了類比的學習方法，且七年級學生熟悉正方形的面積與正方體的體積公式，也充分體現了與小學教材內容的銜接，可謂是水到渠成，一步到位，自然而然引出了本課的學習內容——立方根。

二、合作探究

學生合作探究是“動感課堂”的第二個環節，學生根據自主學習過程中遇到的困難、問題進行小組內交流。如在“立方根”教學中，我設計的問題串為：如果______=a，那么x叫做a的立方根；請舉例說明至少三例，且所選的數x必須是不同類型的，在上述問題中，除了讓學生理解立方根的定義外，還要讓學生明白真正的三種不同類型的數，其實是正數、負數和零，也為下文要歸納出立方根的性質做好鋪墊。此舉除了能使學生認真看書，不懂就問，積極認真地在小組交流外，同時也培養了學生思維的靈活性，在很大程度上激發了學生學習的參與性與挑戰性，使課堂活躍起來。

三、展示交流

展示交流是“動感課堂”的第三個環節。學生通過前面的自主學習、合作探究后，對問題已有一定理解，這個時候教師給學生一個說話的展示平臺，給學生展現“八仙過海，各顯神通”，展示各種解法，既培養了學生的口頭表達能力、概括歸納能力，還能促進學生之間相互學習、樹立信心等。

四、欣賞評析

欣賞評析是“動感課堂”的第四個環節。學生在進行展示后，要得到相應的評價（如對與錯、好與壞等），其中包括來自教師的評價和來自學生的評價兩方面。只有得到評價，效果才得以升華?；卮鸬膶W生可從教師和同學對他自己的肯定中樹立信心，享受學習的快樂，而其他同學則得到正確的解法等。同時在評價對與錯的過程中，學生還可以不斷發現問題和提出問題，對所學知識起到鞏固提高作用。

總之，“動感課堂”模式真正體現了以學生為主體，教師為主導的新型課堂模式，學生在自主學習的前提下，進行有效的合作探究和快樂的學習。實施“動感課堂”教學以來，我高興地看到學生學習的積極投入和參與的熱情，每個學生都得到了肯定和重視，個性得到張揚，自信心得以樹立，綜合能力得到培養提高。作為一名一線教師，我也真正感受到了課改的成功與快樂。

參考文獻：

袁菜明.新型學習方式之探究［J］.考試：教研版，2007（7）.

（作者單位 廣西南寧武鳴縣寧武鎮中心學校）

編輯 孫玲娟