對高職院校思政課與大學生就業指導整合的探究

李穎芳

摘 要：當今大學生就業的問題普遍受到關注，我們不斷地探尋其解決的方案和措施，同時，思政課的教學也需要進一步的發展和探討。兩者之間能否存在可供借鑒的方面，兩者之間能否找到有效的途徑，從而形成統一的整體。本文主要從兩者整合的重要意義以及兩者之間必要性展開分析和探究，對兩者的發展都具有重要理論意義和實踐意義。

關鍵詞：思政課；大學生；就業；整合

當今，大學生就業難的問題備受關注，教育部公布的數據顯示，2013年全國高校畢業生達600萬人，創下歷史新高。為了破解這個難題，國家已經采取了一系列的應對措施，取得了一些成效，但如何另辟蹊徑更好地解決這一問題，不得不引起我們的思考。同樣，思政課的教學在新時期下也面臨著變革和發展。本文試圖通過思政課與大學生就業的聯系這個途徑進行探究，結合這兩個方面存在的問題和困惑，試圖尋找兩者之間的共性，從中提高兩者有效性。

一、高職院校思政課與大學生就業指導整合的重要意義

（一）對高職院校的思政課與大學生就業指導的全面認識

1、高職學生對思政課的評價普遍比較高。從開設的時間上看，思政課大多開設在高職院校的大一學生，對學生今后發展有很好的導向作用和教育作用，加強他們對大學的功能的認識作用和指引作用。從這個方面來講，學生也更容易接受思政課。從開設的內容上看，《思想道德修養與法律基礎》這門課程涉及的內容，涉及學生大學生活，追求理想信念，繼承愛國傳統，領悟人生真諦，注重道德實踐，加強法律教育等等。這些內容與學生生活緊密相連，與學生的生活息息相關，可以結合學生的實際情況，根據學生的特點，開展一系列的教學科研工作。從學生的評價上看，大多數學生對思政課教師的評價居于中上等水平，比較受學生的歡迎。

2、思政課的教學還存在的不足和缺陷。我們看到思政課所帶來的正面的作用，但要注意到思政課的教學中還存在的一些不足，例如：教學手段單一，教學方式陳舊等問題。我們該如何提升本課程上升空間和趨勢，倡導社會正能量，是我們作為教育工作者不斷深思的一個問題。在當今社會浮躁的風氣的影響下，單純地依靠書本的知識，思政課的教學略顯疲軟，難以達到一個理想的狀態。學生更容易受到社會上的不良風氣的影響，由于對信仰信念的認識不足，大學生對人生意義存在彷徨猶豫，也導致了他們對思政課的理解時，存在一定誤區和偏見。

3、大學生就業指導中的困惑和尷尬。盡管我國的就業指導在最近幾年取得了不小的進步和發展，而且就業指導對學生起著重要的作用，尤其是幫助大學生明確自身價值，提升就業競爭力上起著重要作用。但不得不承認，目前，從實效性來看，我國大學就業指導對大學生就業的影響并不大，大學生的就業指導課程往往流于形式，對大學生的作用并不十分明顯。許多學校的大學生就業指導中心形同虛設。許多相關的支持性的政策和措施，并沒有真正的被學生所了解和熟悉。許多相關的信息和資料，也并沒有實現被所有的學生所知曉。在這種情況下，大學生想僅僅依靠大學生就業指導來找工作是遠遠不夠的。

（二）對高職院校的思政課與大學生就業指導整合的必要性

1、兩者的共性。近年來，高校的思想政治教育和“思政課”受到了越來越多的重視，為了適應形勢和環境的變化，思政課也不斷地在發展和改革。思政課內容非常豐富，是學生了解國家歷史、社會實踐，增強理論思維，獲得人生智慧，找準人生方向的重要途徑。思政課教學既要適應我國高等職業教育的需要，又要適應高職學生群體的思想行為特點，這是思政課教學改革的出發點和立足點。但是光適應還不夠，還必須要對學生進行正確的引導，幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的根本目的和要求，是思政課教學改革的落腳點。同時，高校的思政課注重培養學生的人文素質，尤其在理工科院校，可以借助于思政課這個平臺，加大對學生的人文素質的培養是尤為重要的。

而大學生就業指導也是幫助大學生樹立正確的方向的一個有效途徑，由于許多大學生在大學校園的象牙塔里面，存在著所學的專業與未來工作的不對接的問題，存在著對未來前景的迷茫和迷失的問題，對求職過程中的應試技巧和必要的心理素質缺乏必要的了解等等，這樣，就凸顯出大學生就業指導的橋梁的溝通協調作用，凸顯出了大學生就業指導的導向指引作用。所以，思政課和大學生就業指導兩者都是注重對學生的素質能力的培養，幫助學生提升綜合素質，明確人生的定位，實現人生的價值。

2、兩者的個性。我們要關注兩者的共性，但更要注重兩者的區別，只有把這兩者結合起來，才能更深入的了解兩者的價值和意義所在。從時間上來看，思政課主要開設在大學一年級，對新生的入校有著重要的導向作用，而大學生就業指導主要是針對學生即將畢業的情況下，對學生開展就業指導教育。思政課開設在大學生入學的時間，就業指導大多會開設在大學生畢業的時間。兩者在時間上可以進行一個有效的銜接和探討；從角度上來看，思政課主要是通過理論知識和社會熱點展開分析，通過課堂的講授讓學生深深地理解人生的意義和價值，從而尋找到自己的奮斗方向，這對就業是非常重要的一個環節。而大學生就業指導更偏重于對學生的自身的價值的探尋，從而讓他們可以更好地進行自我的定位分析，找到適合于自己的工作。從長度上來看，思政課具有長期性，因為其跨度的時間跨度比較長，覆蓋的時間是一年以上，而大學生就業指導是短期的，但對學生的就業指導方面卻起著畫龍點睛的作用。

二、高職院校思政課與大學生就業指導整合的有效途徑

高職院校思政課與大學生就業指導是一個有機的整體，相互促進，相互發展，我們就分別從把兩個方面作為出發點進行探討。

（一）高職院校思政課對大學生就業指導整合的可行性方案的研究

主要根據以下幾個方面從高職院校的思政課入手對大學生就業指導進行整合的分析。

1、從課程導入上。思政課與大學生就業指導這門課進行有效整合。不僅僅是簡單的結合，而是兩者有機的整合。一是在開設的目的上，讓大學生深刻地認識到兩者的共同性，都是讓大學生深刻明白大學的含義，進行人生規劃的重要意義。二是在開設時間上，能否把開設這兩門課進行前后有效地銜接，或者同時開設兩門課程，或者承前啟后的開設這兩門課程。三是在開設內容上相互呼應，讓學生能夠盡早了解思政課與就業指導息息相關。《思想道德修養與法律基礎》涉及社會、家庭、學校、道德、法律等各個方面，對學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要的作用。具體說來，在“三觀”的教育中融入就業觀教育；在理想信念中融入職業規劃；在職業生活中融入就業形勢的分析；在法律教育中融入職業道德的樹立；在形勢與政策的教育中融入對國家方針政策的認識等等方面。endprint

2、在其他方面上，思政課與大學生就業指導這門課進行有效整合。首先，講授課程老師的互補性，思政課主要是從事相關專業的教師進行講授，主要偏重于理論的教學。而大學生就業指導的老師大多來自于行政副主任、輔導員等與學生的生活息息相關的教輔人員，主要偏重于實踐的學習。其次，在專業的發展上，思政課教師比較注重對學生的人文素質的培養，而專業課教師比較注重對學生的實踐能力的培養。兩者對學生的培養方向是不一樣的。最后，思政課是公共基礎課，覆蓋全校大一新生，具有廣泛性，而擔任就業指導教育的老師多為各院系的老師，具有專業性。

（二）大學生就業指導對高職院校思政課整合的創新性方案的探討

同樣，大學生就業指導也對思政課存在著重要意義。其實我們可以運用兩者之間的聯系，進行創新性思維的拓展，從而形成系統的整合模式。

1、在重視的程度上，首先，學生要重視兩者之間的聯系。要讓大學生明白大學生就業與大學生的素質息息相關的，明白兩者之間的重要性。大學生非常關心就業問題，這樣讓大學生注重提高自己的思想道德方面的修養，明白思政課對他們人生的有著重要影響，深深理解這課程對他們重要意義，只有這樣才能抵制社會上的不良風氣對他們造成的負面情緒。其次，系部要重視兩者之間的聯系。系部要重視思政課所覆蓋的深刻內涵，更要重視思政課對學生人文素質道德的培養。最后，老師自身要重視兩者的深刻內涵。思政課老師在講授課程的時候，除了要講授書本上的知識之外，更要注重對學生軟實力的培養。關心和愛護每一個學生，注重對他們細心的觀察，對其進行正確地引導，把對學生的熱情轉化為真正可以提高學生的生活質量的環節中去。

2、在大學生能力素質的要求上，而用人單位對大學生能力素質的要求也出現了變化，以往用人單位比較看重學生的專業知識與技能、相關工作經驗。當今社會出現了一些大學生的負面事件，我們看到個別學生出現了高分低能的現象，例如復旦大學投毒案等。所以，現在用人單位尤其看重學生的責任心、敬業精神、樂觀向上、積極學習、團隊合作意識以及抗壓能力。畢業生的性格廣泛受到用人單位的關注。針對理工科的院校來說，學校更多重視大學生的動手實踐能力培養，而忽視了對其綜合素質的培養。而且，大學生本身缺乏對就業的正確認識與理性思考，當前大學生的自我意識較強，不善于換位思考，容易在團隊中產生矛盾等等問題。這些用人單位要求的變化，也促使我們在講授課程的時候也要注意這些變化。通過思政課這個渠道，更加注重對學生的團隊精神和人文素質精神的培養，尤其要大力開展思政課的實踐教學，例如：組織一些小活動，開展一些人文素質專題講座，組織學生進行實踐調研活動等，幫助學生擴充自己的知識面，培養學生的抗壓能力，受挫折的能力以及團隊協作的能力。以及對幫助大學生塑造優良的性格有著重要作用。

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