提高職業(yè)學(xué)院素描教學(xué)實效性的措施

徐芳艷

摘要：

對職業(yè)學(xué)院素描教學(xué)存在的問題進行了論述，并提出了重視素質(zhì)中“型”的訓(xùn)練、強調(diào)素描中的設(shè)計因素、在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識等措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；素描教學(xué)；審美意識

素描既是一種獨立的繪畫形式，又是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)教學(xué)不同于中學(xué)教學(xué)，職業(yè)技術(shù)教學(xué)是一種終端教育。職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生由于文理兼收招生的特點，學(xué)生的素描基礎(chǔ)知識是有限的，怎樣才能讓學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)好素描，加快學(xué)習(xí)進步的速度，是一個職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教師應(yīng)該探索的課題。教師一定要根據(jù)廣大高職生的特點，運用啟發(fā)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和思路，提高學(xué)習(xí)效率，不斷拓寬素描訓(xùn)練的形式，注重學(xué)生的造型能力的提高，才能提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的設(shè)計能力，為今后不學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

一、職業(yè)院校素描教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）層次性教學(xué)不明確，教學(xué)內(nèi)容千篇一律。雖然不少院校在形式上設(shè)立了兩種層次的素描課程，但其目標(biāo)闡述不夠明確，課程內(nèi)容和教學(xué)形式和中學(xué)教學(xué)雷同，教師往往不加區(qū)別地用同一體系的內(nèi)容給不同專業(yè)的學(xué)生上課。教學(xué)內(nèi)容大都是由幾何形體、靜物、石膏像到人像，盡管在大專階段講得要深一些、多一些，但似乎仍是高中課程的重復(fù)或延伸。

（二）教學(xué)觀念陳舊。許多院校的素描教學(xué)，仍堅持以“全因素”素描為準(zhǔn)則，排斥現(xiàn)代派藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)形式。教學(xué)中單一的對景寫生和純技法的簡單示范，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師起不到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，缺少系統(tǒng)性教學(xué)。如何從根本上提高和發(fā)展我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走一些彎路，在造型觀念、藝術(shù)原則、表現(xiàn)技巧等方面都能受到良好的訓(xùn)練，這是基礎(chǔ)素描教學(xué)需要解決的重要問題。教師應(yīng)提供給學(xué)生一個寬松的表現(xiàn)環(huán)境，使學(xué)生在自主的狀態(tài)中充分發(fā)展自己的思維能力，給教師一個有余地的教學(xué)環(huán)境，以便能使更多的學(xué)生獲得更多輔導(dǎo)的機會。

（四）素描課程評價模式缺乏針對性。當(dāng)前院校素描課程幾乎都采用同一個評價模式，一般的素描課程多用總結(jié)性評價和取平均分的方法對學(xué)生進行評價，結(jié)束一個課程的訓(xùn)練后，由任課教師以作業(yè)為準(zhǔn)評分。用統(tǒng)一的傳統(tǒng)素描教學(xué)模式來要求學(xué)生所建立起來的學(xué)習(xí)成績評估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生向教師規(guī)定的方向努力，既助長了學(xué)生的某些惰性，又扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、提高素描教學(xué)實效性的措施

鑒于職業(yè)教學(xué)生源文理兼收的實際情況，對于學(xué)生短時間提高素描技藝是不現(xiàn)實的，因此樹立意像素描的理念對設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)是比較有利的。具體地說因做好以下幾方面的工作：

（一）重視素質(zhì)中“型”的訓(xùn)練

第一步，也是關(guān)鍵是一步應(yīng)重視素質(zhì)中“型”的掌握。對基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，對物象進行概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。學(xué)生剛接觸素描的時候，加強這方面的理論教學(xué)和引導(dǎo)，將會加快學(xué)生入門教學(xué)的進程。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。

（二）將設(shè)計因素采納到基礎(chǔ)素描教學(xué)

第二步，將設(shè)計因素采納到基礎(chǔ)素描教學(xué)。通過將設(shè)計因素引入到傳統(tǒng)素描的嘗試和訓(xùn)練，既可以開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，也可以使我們的素描教學(xué)更加生動，更有趣味性 ，比機械性的教授方法更能吸引學(xué)生。同時，素描教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握和遵循一定的思想方法和表現(xiàn)技法，拓展想象力和表現(xiàn)力，依賴有限的題材，進行無限的變異與創(chuàng)造，讓學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到更全面和更廣泛的培養(yǎng)。將設(shè)計因素納入基礎(chǔ)素描訓(xùn)練就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最重要的是要使學(xué)生把千姿百態(tài)的具象形態(tài)由表及里、去偽存真、去粗取精，概括、

歸納、抽象為簡約的物象結(jié)構(gòu)的組合。具體步驟是：其一，簡化式。將物象簡化，以主觀態(tài)度舍去非本質(zhì)細節(jié)，從而達到造型的單純化、意象化，以致升華到半抽象的形象。其二，解體重構(gòu)式。運用多視點透視，將自然形體結(jié)構(gòu)分解為點、線、面、體等視覺造型因素，并按秩序進行二次元素的結(jié)合，此時自然物象會失去了原有形態(tài) ，而顯現(xiàn)出新的有抽象意味的物體形態(tài)。其三，夸張、變形。可以說 ，任何客觀物象本身都包含著潛在的 “抽象形態(tài)”，并深深地啟發(fā)著我們的想象。因此 ，通過對客觀物象的簡化和由解構(gòu)到重構(gòu)反復(fù)練 習(xí)、以及夸張與變形這三個步驟就可以形成平面與立體轉(zhuǎn)化，就會把握造型基本規(guī)律，為學(xué)生思維、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)和發(fā)展開辟了一個廣闊的空間。

（三）在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

在教學(xué)中應(yīng)該把審美能力的培養(yǎng)融入技巧訓(xùn)練的整個過程，同時在進行各種技巧訓(xùn)練中，所采用的教材必須符合審美的法則，比如在人物訓(xùn)練中為了讓學(xué)生有更快的提高，臨摹是必不可少，臨摹也必須要以“就高不就低”的原則，去臨摹大師的作品，在臨摹某個大師作品之前老師要給學(xué)生介紹一下這個大師的繪畫風(fēng)格以及慣用的表現(xiàn)手法也就是他的繪畫技巧，以及他的技巧在作品中所表達出來的美，這樣即對學(xué)生傳授了大師的技巧和手法的同時也兼顧了藝術(shù)審美的傳授。

總之，在職業(yè)學(xué)院素描教學(xué)中我們應(yīng)該抓住型的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計理念及對美的感受，以夠用為度的原則在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)好素描課。

【作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院】