提高職業學院素描教學實效性的措施

徐芳艷

摘要：

對職業學院素描教學存在的問題進行了論述，并提出了重視素質中“型”的訓練、強調素描中的設計因素、在素描教學中培養學生的審美意識等措施。

關鍵詞：職業學院；素描教學；審美意識

素描既是一種獨立的繪畫形式，又是一切造型藝術的基礎。職業技術教學不同于中學教學，職業技術教學是一種終端教育。職業技術學院學生由于文理兼收招生的特點，學生的素描基礎知識是有限的，怎樣才能讓學生在較短時間內學好素描，加快學習進步的速度，是一個職業技術學院美術教師應該探索的課題。教師一定要根據廣大高職生的特點，運用啟發式教學法，創設溫馨和諧的教學情境，及時調整學習方法和思路，提高學習效率，不斷拓寬素描訓練的形式，注重學生的造型能力的提高，才能提高職業技術學院學生的設計能力，為今后不學習專業課打下基礎。

一、職業院校素描教學的現狀

（一）層次性教學不明確，教學內容千篇一律。雖然不少院校在形式上設立了兩種層次的素描課程，但其目標闡述不夠明確，課程內容和教學形式和中學教學雷同，教師往往不加區別地用同一體系的內容給不同專業的學生上課。教學內容大都是由幾何形體、靜物、石膏像到人像，盡管在大專階段講得要深一些、多一些，但似乎仍是高中課程的重復或延伸。

（二）教學觀念陳舊。許多院校的素描教學，仍堅持以“全因素”素描為準則，排斥現代派藝術設計的表現形式。教學中單一的對景寫生和純技法的簡單示范，難以提高學生學習的積極性和主動性，不利于學生的全面發展。

（三）教學方法單一，難以激發學生學習興趣。教學中，教師起不到應有的引導作用，缺少系統性教學。如何從根本上提高和發展我們的基礎素描教學，如何讓學生在學習中少走一些彎路，在造型觀念、藝術原則、表現技巧等方面都能受到良好的訓練，這是基礎素描教學需要解決的重要問題。教師應提供給學生一個寬松的表現環境，使學生在自主的狀態中充分發展自己的思維能力，給教師一個有余地的教學環境，以便能使更多的學生獲得更多輔導的機會。

（四）素描課程評價模式缺乏針對性。當前院校素描課程幾乎都采用同一個評價模式，一般的素描課程多用總結性評價和取平均分的方法對學生進行評價，結束一個課程的訓練后，由任課教師以作業為準評分。用統一的傳統素描教學模式來要求學生所建立起來的學習成績評估標準，引導學生向教師規定的方向努力，既助長了學生的某些惰性，又扼殺了學生的創造力。

二、提高素描教學實效性的措施

鑒于職業教學生源文理兼收的實際情況，對于學生短時間提高素描技藝是不現實的，因此樹立意像素描的理念對設計專業的專業課學習是比較有利的。具體地說因做好以下幾方面的工作：

（一）重視素質中“型”的訓練

第一步，也是關鍵是一步應重視素質中“型”的掌握。對基礎素描教學中應本著現實主義的原則，要求用寫實的手法表現對物象的真實感受。作品應以客觀物象為依據，在教師的指導下，讓學生根據對物象的認識和感受，藝術地表現一定環境與光影下的具體物象。學生的主觀感受應依據客現物象并受制于客觀物象，對物象進行概括、取舍、加強、減弱等藝術處理。素描教學訓練要以培養學生對物象的認識能力、觀察能力、表現能力和審美能力為目的，即要達到基礎訓練所必須具備的各項要求，掌握好基礎知識和技能。同時，又應指導學生以客觀物象為依據，表現物象的真實，以寫實的手法表現對物象的真實感受。學生剛接觸素描的時候，加強這方面的理論教學和引導，將會加快學生入門教學的進程。在教學過程中，教師的指導作用是主要的，但學生的主觀感受在素描作品的表現力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關鍵是教師要正確引導學生學會正確地觀察物象和處理畫面。

（二）將設計因素采納到基礎素描教學

第二步，將設計因素采納到基礎素描教學。通過將設計因素引入到傳統素描的嘗試和訓練，既可以開拓學生的想象力和創造性，也可以使我們的素描教學更加生動，更有趣味性 ，比機械性的教授方法更能吸引學生。同時，素描教學應使學生掌握和遵循一定的思想方法和表現技法，拓展想象力和表現力，依賴有限的題材，進行無限的變異與創造，讓學生的藝術素質得到更全面和更廣泛的培養。將設計因素納入基礎素描訓練就是要培養學生的創新思維能力，最重要的是要使學生把千姿百態的具象形態由表及里、去偽存真、去粗取精，概括、

歸納、抽象為簡約的物象結構的組合。具體步驟是：其一，簡化式。將物象簡化，以主觀態度舍去非本質細節，從而達到造型的單純化、意象化，以致升華到半抽象的形象。其二，解體重構式。運用多視點透視，將自然形體結構分解為點、線、面、體等視覺造型因素，并按秩序進行二次元素的結合，此時自然物象會失去了原有形態 ，而顯現出新的有抽象意味的物體形態。其三，夸張、變形。可以說 ，任何客觀物象本身都包含著潛在的 “抽象形態”，并深深地啟發著我們的想象。因此 ，通過對客觀物象的簡化和由解構到重構反復練 習、以及夸張與變形這三個步驟就可以形成平面與立體轉化，就會把握造型基本規律，為學生思維、創造意識的培養和發展開辟了一個廣闊的空間。

（三）在素描教學中培養學生的審美意識

在教學中應該把審美能力的培養融入技巧訓練的整個過程，同時在進行各種技巧訓練中，所采用的教材必須符合審美的法則，比如在人物訓練中為了讓學生有更快的提高，臨摹是必不可少，臨摹也必須要以“就高不就低”的原則，去臨摹大師的作品，在臨摹某個大師作品之前老師要給學生介紹一下這個大師的繪畫風格以及慣用的表現手法也就是他的繪畫技巧，以及他的技巧在作品中所表達出來的美，這樣即對學生傳授了大師的技巧和手法的同時也兼顧了藝術審美的傳授。

總之，在職業學院素描教學中我們應該抓住型的教學，培養學生的設計理念及對美的感受，以夠用為度的原則在規定的時間內學好素描課。

【作者單位：南充職業技術學院】