中等職業學校數學課教學初探

吳揚

【摘 要】數學課是中等職業學校課程中一門重要的基礎課程。但是，目前中職學生數學基礎普遍薄弱，在學習數學中缺乏自信心和興趣。如果仍沿用傳統的教學方式、方法，必然會加重學生對數學課的厭學情緒。因此，筆者就如何引導學生學習數學的積極性，讓教學貼近學生實際，讓學生積極參與教學，進行了探索和嘗試，并收到一定效果。

【關鍵詞】中職學校；數學教學；探索嘗試

數學課是中等職業學校（以下簡稱中職）開設的重要課程之一，是屬于中職教育的文化基礎課，幾乎覆蓋中職學校的所有專業，是中職學校必開課程。本課程是在初中數學的基礎上，使學生學好從事社會主義現代化建設和繼續學習所必須的代數、三角、幾何和概率統計的基礎知識，進一步培養學生的基本運算能力、基礎計算工具使用能力、空間想象能力、數形結合能力、思維能力和簡單實用能力。通過本課程的學習，提高學生分析問題和解決問題的能力，發展學生創新意識，進一步培養學生的科學思維方法和辯證唯物主義思想。本課程的主要任務是培養學生掌握必要的數學基礎知識，具備必須的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。然而，目前數學課已成為中等職業學校較薄弱的學科，如何解決中職學校學生數學素質差、全面提高中職學校的數學教學質量，已成為擺在我們中職數學教育工作者面前的一大難題。本文結合自身中職學校數學教學實踐，從激發中職學生學習數學的興趣、數學知識為專業服務、提升中職學生數學素養等方面進行了中等職業學校數學教學的探討。

一、重樹自信，激發學生數學情感

“小學老師不看重，初中老師往外送，爹娘老子不看好，高中老師往外掃，職校老師當個寶，他們自己也不知道是草還是寶，干脆就躺倒。”這就是當前中職學生的真實寫照，怎么辦？不管是不行的，要管就要講究方式方法。“魚兒不歡，水是禍根”。 我們必須探討中職數學課教學方法、讓中職學生重新樹立學習數學的信心、激發學生的數學情感。“情感”和“創造”是教學的本質。我們應該強調：教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養、態度轉變和價值觀教育，注重教學形式與學習內容的統一。在數學的課堂教學中，不僅要使學生感知教材的內容，記憶數學知識，掌握解題技能，還要善于根據教學內容和教學對象，積極組織學生進行各種思維活動加強情感性教學，激發學習動力，增長學生的見識和能力，提高學生的人文素養，幫助他們增強學習的信心，在有效的學習活動中，培養對學習的持久熱情。數學課本是數學基礎知識的載體，重視課本，在課本教學上狠下功夫，減少復習資料，減輕學生負擔，培養了學生的多種能力。活用課本“施教”：了解學生、研究課本、從實際出發。

二、分層教學，淺層挖掘學生潛能

在數學課中，學生的數學基礎不同，學生對知識理解的心理反應各異，學生綜合心理品質參差不齊，要使不同層次的學生達到應有的提高，對于中職數學的教學分層教學勢在必行。分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調了“教師的教要適應學生的學”。它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，研究各自特征，制定各自專項策略。教師組織教學時要有層次性，知識點的講解要將“由淺入深”和“深入淺出”相結合，在對概念引申和思維發散時，要善于分層設問、誘導啟發、學法指導、舉例說明。在教學實踐中我們特別注重以下兩方面的分層探：一是適時，即要在恰當的時候進行指導。二是適度，即突出主體，不包辦代替，指導不是完全的告訴和給予。三是適當，即指導的內容做到針對性強，學生想了解的內容、難以解決的問題才給他指導。四是適合，根據活動主題的特點和該年段學生的特點，采取恰當的方法進行指導。五是適應，即關注學生的需要，尤其心理需求。

三、緊扣專業，滲透德育教育

中職教育是一種培養行業需求的中等實用型人才的教育，是培養“高素質勞動者”人才的搖籃。中職的數學不應是單純的獨立的數學，而是應該從實際出發，緊密的聯系專業，從專業知識中挖掘數學知識，在培養文化素養的基礎上，突出其專業的服務性。另外，在教學過程中，必須滲透德育教育。結合數學內容對學生進行思想品德教育，這是數學教學的一項重要任務。我們要適時向學生介紹我國古今數學領域的杰出成就和數學家的事跡，培養他們的民族自尊心和自豪感，增強熱愛社會主義祖國的思想感情。職業教育是“社會平安的穩定器”，我們的學生雖然不能成為數學家、科學家，但必須是遵紀守法，誠實守信，熱愛勞動的社會主義事業的建設者和接班人。

綜上，要真正把握中職數學課的內涵，完成中職數學課的教學目標及任務，作為中等職業學校的數學教師，需要做的工作還相當的多，我們需要在教學實踐過程中，不斷的針對學生的實際情況和客觀學習特點，因地制宜、因人制宜、因時制宜地轉變教學模式、改進教學方法、優化教學方式，不斷提高教學水平，以最終實現“以學生發展為本”的數學教育教學的目標。