新課程下如何設置初中物理課堂有效預習

葉永賢

【摘 要】在教學活動中預習是必不可少的環節，預習效果的好壞，直接影響到課堂教學效果。有效開展預習活動，培養學生的預習能力，是教學活動的重要組成部分。科學的預習方法是提高預習效率的重要環節。

【關鍵詞】有效教學；預習；初中物理；課堂

新課程要求物理從過去的只是以傳授知識和技能的一維目標向包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀在內的三維目標轉變。而要使學生主動的參與課堂教學，從教學實踐看，關鍵是做好課前預習，那么教師在課堂教學中就能夠事半功倍，對重點、難點、疑點進行有針對性的講解，從而大大提高課堂教學效率。

一、認知預習的重要性，培養良好預習習慣

學生從接受物理到運用物理知識的基本環節是預習→上課→復習→訓練。從這四個基本環節看，上課是主渠道，而預習則處于第一個基本環節，是其他基本環節的前提和基礎；從教學實踐看，預習是實現物理高效課堂的支柱和保障。

1.提前排除課堂聽講的障礙

每一個新知識的學習都與學過的舊知識相關聯。通過能夠通過預習發現并迅速補上薄弱的舊知識，聽課時學生就不會因為追憶舊知識，而分散對新知識的注意力，同時還可以增強新舊知識之間的聯系。例如在教學電磁場一課時，教師可以提前布置好預習，寫好學案。

2.有利于教師實施分層教學

物理課堂不可能顧及所有學生，而且學生接受、思維能力差別也很大。老師講課時雖說盡可能的照顧大多數學生，但實際情況仍然是學生掌握的差別很大。而做好預習無疑是解決這一問題的最好辦法。由于受到時間和個人能力的限制，學生不可能全部理解新知識，總會有一些不懂的問題，等待著上課時解決。因此，預習之后的聽講目的明確、針對性強，態度積極，注意力也容易集中，聽講效率自然會高。

3.提高物理課堂的利用率

由于學生課前做了預習，教師可以減少對舊知識和一般新知識上的講解時間，騰出更多的時間用于重點、難點問題的分析、探究、討論和訓練等，從而提高課堂教學效率。

二、實現學生“全面發展”的新課程理念

新課程強調物理教學要進一步培養學生的探究能力和創新精神。預習也是培養學生探究能力和創新能力重要環節，它是實現學生“主動學習，全面發展”新課程理念的前提。

1.預習既是自主探究的過程，也是主動學習的過程

預習是學生首次獨立、自主接受新知識的過程。從課前獨立閱讀到讀后的獨立思考；從獨立地發現問題到獨立地解決其中的部分問題；從諸多問題到篩選出重點問題，這些都離不開學生自主探究和正確的思維方式、學習方法的運用。同時在預習過程中，學生能自動補上薄弱的舊知識、能主動的發現新知識中不明白的問題，從而增強求知欲；預習還有助于學生自覺的確定學習目標、學習重點等。這些都是學生成為學習主人的體現。

2.預習能改變學生被動學習的局面

學好物理的關鍵在于學生明白理解了，而不是聽明白了。要落實好新課程“學生為主體”的理念，就必須把學習時間還給學生，把學習的方法技能教給學生，讓學生成為學習的主人。可見教師提倡、指導和監督學生預習的過程，實際上是踐行學生為主體的理念的過程。因此，不論學生的學習，還是教師的教學，要改變被動局面，都必須從預習入手，通過預習養成學生獨立學習、主動學習、探究學習的良好習慣。這不僅會改變學生學習的被動局面，實現學習各基本環節良性循環和提高學習成績的最佳途徑，而且也將使學生們終身受益。

三、科學指導學生有效預習

（1）教師要起主導作用，指導學生哪節課預習，什么時間預習最合適，保證課前預習，提高預習效率。還可按照老師的指導學案來預習。這既保證了預習中要點的思路和針對性，還與老師講課思路保持一致性，確保課堂的師生互動和課堂的生機與活力。

（2）要做好預習筆記。預習筆記有兩類，一是對書上的重要內容進行勾劃，并在在空白處寫上自己的注解。二是把書上不懂的問題，自己有想法的問題，寫在預習筆記本上，以便上課時有重點的去聽、去思考，并有針對性的與老師的分析思路和講解去做比較，從而提高自己的自學能力和聽課水平。

（3）預習的內容和時間不能千篇一律。對于自己難度不大的章節，預習的時間可以短些；對于自己難度較大、概念抽象、內容較多的章節，預習的時間可以適當延長；對于重要知識點，預習時間、預習方式要有區別安排。

（4）預習的自我要求要逐步提高。在上課聽講時要注意把自己的預習思考不斷與老師的教學思路進行比較，從而提高思考水平和聽課水平；同時要注意防止因預習充分、老師所講的都能聽明白，而出現課上不積極思考、注意力不集中等浪費課堂學習時間的現象。

總之，科學的預習方法是提高預習效率的重要環節，預習的核心是培養學生的問題意識，提高學生自主探究的能力。預習是物理高效課堂的支柱和保障，是實現學生“主動學習，全面發展”的前提，教師應指導學生進行科學、有效的課前預習，讓學生通過預習提前進入一個精彩紛呈的物理世界，讓學生知其然又知其所以然。