淺談當前小學美術課之創新教學

方園園

【摘 要】當前，對于基礎教育階段的美術學科來講，如何通過創新教學提升學生的觀察審美能力、繪畫創作能力等已越來越受到關注。隨著時代的進步，美的東西也在不斷的變化中，那么，對于我們小學美術學科教師來講，應該如何創新教學，促進學生能力的提升呢？帶著這個問題，本人通過結合前人大量研究的基礎上，結合自身從事多年小學美術學科教學實際入手，探索如何通過優化小學美術創新教學，促進學生能力的提升之策略，希望能有利于美術教學的創新。

【關鍵詞】小學美術；創新教學；學生能力

一、尊重和發揮學生的主體性

對于學生而言，被動學習方式的轉變使學生積極主動的去探索、嘗試等方式來發揮個體的創新意識。問題意識的形成有利于學生自自主學習能力和體現學生的主體地位。問題意識主要指學生具有自己探討、積極思考、敢于發現問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動，問題意識與創新精神有內在的關系，創新精神就是“對問題意識的一種比較全面的闡釋”。創新探究過程就是解決問題的過程，“凡是問題的解決都是一定的創造過程，因凡是問題解決一定是初遇問題的解決，多次重復解答同一問題，不同問題解決。”因此，培養學生的問題意識，指導學生自主探究，尋找解決問題的最佳方法就是培養學生創新意識的有效策略。小學美術課堂對于學生來說主要的是學會提出問題，大膽發言、表達自我意見。并且通過探索活動培養學生的主動性，創設情境、探究學習、積極評價、個性發展等教學策略，激發學生的探索精神，發現學習。從個體的發展來看，自由、自覺活動是個體主體性發展的決定因素。因此，在小學美術課創新中強調讓學生親歷探索與深入的過程，重視學生個體體驗，促進學生主體性的成長。

二、組織形式多樣的課外活動

根據霍華德·加德納提出的多元智能理論，美術課堂不能全面發揮學生的多元智能，這要求美術課擴大教學的范圍，例如：舉行“藝術歡樂日”利用周末時間，邀請學生家長、親人參與，通過參與展覽與創意藝術創作，讓學生與家長一起參與到創意繪畫中。

學校與博物館的教學合作，不僅有利于學生對美的賞析，同時也可以學習歷史、人類的發展、不同時期對美的感受，多學科知識的結合有利于學生發散思維的發展。布魯納的發現學習法重視學生的主動性和探究性，強調學生獲得知識的過程。課外的美術活動需要學校和政府的支持，因此，多元化的教學不僅是紙上談兵，更多的是在實際中得到實現。一學期一次的教學活動，遠遠大于把學生圈在教室里。美術活動的宗旨是重視學生的參與性和合作性，使博物館成為學生的“第二課堂”。世界上第一所對外開放的博物館就是高校博物館。今天的博物館已不僅僅是“立體的百科全書”，更是啟人心智的終身教育場所，使博物館從“收藏”向“育人”轉變。高校博物館，不只是高校自己的博物館，而是“在高校的公眾博物館”。高校博物館應增強服務公眾的意識，創新思路，讓更多的人走進博物館、認識博物館。博物館教育是學校課堂教育的延伸，高校博物館應發揮學科和高校人力資源優勢，主動進入中小學，形成文化育人的長效機制。

三、靈活的教學組織形式

美術活動的創新旨在培養學生的探究性精神，讓學生主動地發現新知識，這種教學方法就是小學美術創新的新成果。小學美術創新依據創造學的研究，將創造學揭示的有關“創造”的理論和方法，運用到教學活動而產生的一種新型的教學，目的就是要開發人的創新精神和創造力，培養創新型人才。美術活動是最能體現學生的動手能力，參與到繪畫活動中的一種形式，活動宗旨重在參與，課堂上完成不了的內容，可以把課堂轉移的室外，將學校資源集中利用。例如：舉行“我愛地球”美術活動，以班級為單位，讓學生集體完成一幅畫作。目的是使學生的美術特長得到更好的發展，提高學生對美術更多的了解，多學科知識相結合，重視團隊合作。內容以兒童畫、線描、手工藝術為主，進行創作，體現人類與地球的關系、怎樣保護地球。地點：學校操場。活動結束可以以作品展演的形式匯報，邀請學生家長參加。這樣既重視活動過程，也重視活動結果，給學生樹立正確的價值觀，提高學生對美的感受，形成會欣賞、會審美、會追求的學生。新型的美術活動打破傳統繪畫的行為方式，更加重視學生的參與性和動手能力。這些事例雖然給了學生一些參考，但想要將簡單的色彩用手或者樹葉來進行創作，對學生缺乏一定的吸引。所以，為了提高學生的興趣和幫助學生創新，老師可以進行一場美術活動。

四、結論

任何事物的創新都需要一個“破”的過程，小學美術課創新就是在傳統教學的基礎上的創新。打破常規，敢于創新，根據哲學、心理學、教育學等多方面的結合，用綜合的眼光來開展小學美術課。本文在查閱了大量資料的基礎上，結合自身多年從事小學美術課堂教學實際入手，根據查閱的相關問題，提出解決策略，為體現學生的主體性，開發學生的探究精神與創新精神，促進學生的全面發展提供一定的借鑒。

參考文獻：

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