借助現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化說明文閱讀教學(xué)

豐建霞

內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的說明文教學(xué)應(yīng)從“把握觀點，提取信息；領(lǐng)會作品中體現(xiàn)的科學(xué)精神及科學(xué)思想方法”等層面著力，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提取信息，突破教學(xué)的重難點，領(lǐng)會作品中的科學(xué)精神及科學(xué)思想方法，體會作品中的人文內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 說明文教學(xué) 提取信息 科學(xué)精神 人文內(nèi)涵

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式，以解說事物、闡明事理、傳播知識為目的的一種文體。說明文作為一種實用文體，在中小學(xué)教材中占有一定比例，是語文教材的重要組成部分。尤其是隨著社會的發(fā)展，科技日益進(jìn)步，對科技的闡釋，對產(chǎn)品的介紹及使用說明等等日益顯示其重要性，因此說明文的閱讀及寫作毋庸置疑的顯得重要。現(xiàn)代信息社會，對信息的獲取及信息的處理能力日漸重要，而說明文的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)這一能力的有效途徑之一。然而，說明文的教學(xué)卻很不樂觀，說明文教學(xué)重在固有文體知識的學(xué)習(xí)，往往局限在先找說明對象，再分析說明特征，接著學(xué)習(xí)說明方法及說明順序。這樣的教學(xué)會流于形式的學(xué)習(xí)，不能觸及說明文深層次的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生感覺枯燥，實際教者也乏味，導(dǎo)致說明文教學(xué)教者不喜歡，學(xué)生也不喜歡，老師們執(zhí)教公開課、研究課很少選擇說明文。“新課標(biāo)”中規(guī)定“閱讀新聞和說明性文章，能把握基本觀點，獲取主要信息。”“閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。……