小學(xué)美術(shù)課堂教師示范的多元有效性

馬云

摘 要：教師的示范是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，但示范也要講究多元有效性，否則也會帶來一定的消極影響。主要結(jié)合蘇教版小學(xué)美術(shù)課程，分析說明了不同示范方法的利弊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教師示范；示范有效性

一、小學(xué)美術(shù)課堂教師示范的必要性

美術(shù)課是小學(xué)教育中必不可少的一部分。美術(shù)教育對學(xué)生的審美觀、創(chuàng)造力等有重要的影響，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，陶冶情操。因此，小學(xué)美術(shù)課的教育應(yīng)得到重視，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而要做好小學(xué)的美術(shù)教育工作，教師的課堂示范是其關(guān)鍵因素之一。

美術(shù)課的教師示范是指教師通過多種手段和方法幫助學(xué)生了解和掌握美術(shù)創(chuàng)作的基本技巧和方法，同時提高學(xué)生對美術(shù)的理解、欣賞和鑒別的能力。美術(shù)是一門以視覺效果為主的學(xué)科，具有直觀、實(shí)踐性強(qiáng)等鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。通過教師的示范，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同時也讓學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有直觀、生動的了解。可見，美術(shù)課堂教師示范對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的順利進(jìn)行都有重要的作用。

二、教師示范的方法及其分析

在小學(xué)美術(shù)的課堂上有著多種多樣的教學(xué)示范方法，但是要其發(fā)揮多元有效性就得對示范方法應(yīng)用得當(dāng)，否則也有可能會起到反面效應(yīng)。

1.多媒體示范方法

多媒體教學(xué)是當(dāng)前很常見的教學(xué)手段之一。在美術(shù)課堂上教師可通過幻燈片、視頻等向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)示范。這種方法的好處在于可以很好地提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。但同時也在一定程度上脫離了實(shí)踐環(huán)節(jié)，容易讓學(xué)生很好地參與，從而造成一定的距離感，喪失對創(chuàng)作的興趣和能力訓(xùn)練。在示范的時候要注意示范內(nèi)容和示范量。多媒體的示范可用于學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域。例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級的《各民族朋友》一課中，對于少數(shù)民族區(qū)之外的孩子來說是陌生的，此時通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，可以有效地幫助學(xué)生理解。

2.作品示范

美術(shù)課堂上教師要起到引導(dǎo)的作用，要帶著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。學(xué)生則往往需要一個“模板”進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿創(chuàng)作，因此，作品示范必不可少。作品示范包括教師自己的作品或者是名家作品，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品。通過作品的展示讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的理解，更好地引導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作。

3.現(xiàn)場示范

現(xiàn)場示范是最常見也是最直接的示范方式，同時也是很有效的示范方式。現(xiàn)場示范通過在課堂上當(dāng)場的示范讓學(xué)生有更直觀、深刻的印象。同時，在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，再當(dāng)場加以示范和教學(xué)，因此更有針對性。如，在教學(xué)《冷暖色調(diào)的畫》時，通過現(xiàn)場示范，教學(xué)生進(jìn)行調(diào)色、辨色等知識，效果明顯。在剪紙和陶藝的美術(shù)課上，通過現(xiàn)場示范，讓學(xué)生輕松、直觀地學(xué)會方法和技巧。現(xiàn)場示范效果明顯，但是也會造成耗時多等現(xiàn)象，對教學(xué)進(jìn)度有一定影響。

4.評價式示范

所謂評價式示范，是通過對一些作品的評價和介紹進(jìn)行作品優(yōu)缺點(diǎn)的講解和繪畫、創(chuàng)作技巧等的教學(xué)。教師可以通過對示范作品的講解，告訴學(xué)生作品好在哪里，指出優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)，指出缺點(diǎn)以提醒學(xué)生避免之。此外，也可以選取學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生自己講解創(chuàng)作的靈感及意義等，激勵和鼓勵學(xué)生。尤其是在《畫情緒》《天外來客》等較抽象的課時，這種方法可多使用。但在這種示范方法中應(yīng)該盡量避免拿學(xué)生的作品當(dāng)作反面教材，否則將打擊學(xué)生的積極性，對其學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生不利影響。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教育的順利進(jìn)行必須依賴于教師的示范教學(xué)，而教師的示范方法應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)示范方法，才能充分發(fā)揮其積極的作用，教師的示范要多元化才能實(shí)現(xiàn)其有效性。

參考文獻(xiàn)：

李永正.小學(xué)美術(shù)教學(xué)法研究[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位 江蘇省溧陽市埭頭中心小學(xué)）

·編輯 張珍珍