培養(yǎng)學生主動探究小學數學知識之我見

徐剛

摘 要：在多年的小學數學教學中，作為一名數學教師，深知：能夠使小學生主動去探究小學數學知識，對提高小學生的學習成績尤為關鍵。那么，怎樣培養(yǎng)學生進行主動探究小學數學知識呢？

關鍵詞：小學數學；主動學習；動力

一、積極創(chuàng)設情境，驅動學習思維動力

實踐證明，人只有在人際關系良好、平等、民主的環(huán)境氛圍中，智力才能被最大限度地激發(fā)起來。因此，我們教師應熱愛學生，尊重學生的人格，對學生在語言上、舉止上不準有污辱、歧視等行為，讓學生在數學學習中，真正地暢所欲言，使學生能夠滿懷信心，充滿熱情，敢于主動去探究數學知識。

創(chuàng)設教學情境是驅動學生學習思維動力的有效方法。如，我在教學《認識圓柱體》一課時，我用課件展示一個扛著包裹，會發(fā)出聲音的美羊羊，她一邊向學生走來一邊叫著，我趁機說道：“你們知道美羊羊來干什么嗎？”學生興致勃勃地發(fā)表自己的見解，興趣顯然被調起。接著，我繼續(xù)引導：“想知道美羊羊給我們送來了什么禮物嗎？”學生的注意力立刻被吸引，產生了要求獲取新知識的動機，為他們探究學習起到了較好的鋪墊

和引導。

二、拓展教學課堂，開放學生學習空間

拓展教學課堂就是要求我們教師要給學生充分的自行探究的時間和空間，將有限的課堂時間拓展到課外那廣闊的、自由的天地里。例如，我們在講“統(tǒng)計”時，課前給學生指明調查方向，讓學生調查人們喜歡的顏色的情況。學生根據實際情況組成調查小組，有的學生查閱資料，有的學生則調查同學們最喜歡的顏色，這

樣就充分體現了學生的自主意識，為課內的教學活動渲染了氣氛，取得了很好的教學效果。

三、進行啟發(fā)誘導，注重學生課堂教學

在數學的新課教學中，我們教師要做到循循善誘，啟發(fā)誘導，讓學生自己去尋找規(guī)律，提出疑問去解答。特別是對于數學中的一些定律、公式等，教師不要直接去告訴學生，而要培養(yǎng)學生自己學會以“舊知”去探究“新知”的主動意識。比如，在學習百分數應用題時，引導學生回憶分數應用題是怎樣解答的，分數和百分數怎樣互化，進而啟發(fā)學生，自己找尋解答百分數應用題的方法。在其他的數學學習中，教師可以進一步引導學生自覺地運用此法，讓此法成為意識扎根于學生的頭腦中，為學生學習數學知識奠定良好的基礎。

總之，隨著科學技術的飛速發(fā)展，我們教師決不能滿足于讓學生學到知識，更重要的是想方設法采用多種教學手段，讓學生形成主動探究知識的自覺意識。

（作者單位 吉林省敦化市翰章學校）

編輯 薄躍華