動動玩玩愛繪畫

彭寶珠

摘 要：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒美術教學的重點是創造意識的啟迪，而不僅僅是技能的傳授。只有將游戲融入美術教學，讓幼兒在心情愉悅、快樂的狀態下開放思維，才能發揮他們無限的創造力。

關鍵詞：自由；生活素材；樂趣

每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會。在新《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒美術教學的重點是創造意識的啟迪，而不僅僅是技能的傳授。只有將游戲融入美術教學，讓幼兒在心情愉悅、快樂的狀態下開放思維，才能發揮他們無限的創造力。

一、猶如本真的生命活動般，自由繪畫

在幼兒的世界里，美術活動就像他們吃飯、睡覺一樣，是一種不可缺少的、最為初始的、最為本真的、充分自由的生命活動，是幼兒生命活動的一種存在方式。德國哲學家康德認為，藝術是“自由的游戲”，它在本質上與游戲相同。在童心與藝術、游戲與審美之間，往往有著一種不可分割的天然聯系。所謂藝術創造，在一定程度上，是向童心的回歸。藝術幼兒領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化活動萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

比如，當幼兒畫到自己軍隊的“槍炮”射出的子彈與炮火落在“敵人”人群中時，他們總是一邊嘴里發出“嗒嗒嗒”“轟隆隆”的聲音，一邊又把自己變成中彈的敵人而“啊”的一聲“倒斃”在地上。此時，幼兒將自己全身心地投入了繪畫活動中，其美術作品所表現的世界就是幼兒當時感受到的活生生的世界，幼兒的生活世界和藝術世界相互交匯、密不可分。可見，幼兒在美術活動中所呈現出來的反映模式是幼兒最為初始、最為本真的一種生命活動。又以《幸福點點名》這一活動為例，幼兒采用長卷的方式進行合作作畫，采用的音樂是《幸福拍手歌》。幼兒圍著長卷在音樂聲中邊唱邊跳，當聽到拍拍手時，幼兒就立即“拍拍”把沾上顏料的手掌按上去，聽到跺跺腳時就踩上腳印，然后根據印畫的形式進行想象添畫。與此同時，我們也發現夸張的變形、大膽的用色、自由的心態，使幼兒創作的作品與藝術大師“米羅”的作品有著許多相同

之處。

從上述兩個課例看出，幼兒完全是在自由的狀態下進行的涂鴉游戲。種種寓教于樂的活動，所重視的是活動過程，而不是為了一張畫或一次作業。只要幼兒在活動中感到有趣，就會有創作的勁頭，就會興致勃勃地投入實際操作之中。活動過程是情感的體驗，可以促進自信心、求知欲、審美欲和創作欲的提高。一旦活動積極性提高了，認識能力、欣賞能力就會有新的飛躍，在表現技能上也自然會有新的追求和新的進步。因此，幼兒美術教育的指導思想需要轉變，其基本理念、方法、模式應從技能型轉向藝術型，從單純作業活動轉向審美活動。

二、積累生活素材，繪出無限創意

幼兒在繪畫過程需要經歷“眼—腦—手”這三個階段，這就決定了幼兒表達的作品通常與他們日常生活中所見的事物密切關聯。如，經常讓幼兒觀察不同樹種的形態、色彩、物體的視覺表象，也是幼兒繪畫的素材之一。讓幼兒與家長體驗種植種子，在通過幼兒細心的照顧后，種子會有哪些變化，培養出有一雙敏銳的眼睛，并逐步學會主動積累物體的各種視覺表象。幫助幼兒積累繪畫素材就是關鍵的一步。在幼兒積累豐富的經驗基礎上，提供豐富的操作材料，如圖書、照片、玩具、生活物品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式、喜歡的材料去創作，成人不要做過多的要求。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作。”在幼兒美術活動中，材料應是幼兒活動的對象。水槍、滴管都是幼兒玩水的玩具，我在水槍里灌進顏料，讓幼兒在墻上噴射作畫；用滴管裝顏料，為紙花染色，玩具變成了工具。再如，包裹水果的網兜以及青菜、玉米、蓮藕等截面切片可以為幼兒提供敲、抹、涂、揉、捏、團、裱等多種動作的機會。幼兒也許缺乏足夠的表現技能，但從來不缺乏愿望和想象力。美國藝術心理學家阿恩海姆認為：“繪畫活動實際上是一種通過創造與刺激材料的性質相對應的一班形式結構來感知眼前的材料活動，比起單一的繪畫材料，幼兒更喜歡沉浸在各種各樣的材料里，樂此不疲地將喜歡的材料‘占為己有，并努力用各種方法把它們堆砌在一起。”基于兒童的這種特點，我們在材料的實用上打破了常規的單一性提供。

課例《汽車總動員》活動中，首先提供記號筆讓幼兒在宣紙上作畫，再用水將宣紙打濕，提供水溶性油畫棒涂色，使得畫面的顏色自然滲透。由于材料的不同，幼兒會對材料實用過程中的變化產生濃厚的興趣，他們會仔細觀察、研究它們，并將自己的發現與同伴分享。同時，活動過程也促進了幼兒觀察、比較、分析、選擇等能力的提高，加深了幼兒對形狀、空間、色彩的認識。幼兒開始學會用不同材質、不同屬性的材料操作，學會用不同的方式表達自己的情感。這樣更能激發幼兒的創作靈感，開闊幼兒的眼界，使幼兒從中獲得更多的自信和成就感。

三、不做復印機，畫出樂趣

以前會看到上完一堂美術課后，多數幼兒的作品都是同樣的底色、同樣的造型、同樣的配色、同樣的大小，感覺就像復印機式的。幼兒對事物的感受和理解不同于承認，他們表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，否則會扼殺其想象與創造力的萌芽。

美術課上，多多在畫“中秋月亮圓又圓”，只見他先花了一個大大的月亮，沒過一會兒，就用各種顏色的水粉開始亂涂一氣。老師一看非常氣氛，剛想指責，此時卻聽多多饒有興致地講述：“月亮被云彩遮住了，袋鼠媽媽、長頸鹿、大象都來賞月，不見了月亮可著急了。”接著他又拿出這兒點點，那兒涂涂，非常享受作畫的樂趣。

幼兒美術活動應遵循的原則主要有：興趣原則、審美原則、發展原則、創造原則、實踐原則。所以，在繪畫教育活動中，教師應充分理解和尊重幼兒，給幼兒更多的進行創造活動的權利和機會。畫得“像”，并不是美術教育的目的。繪畫在于慢咂幼兒涂鴉的欲望與本能，讓他們養成獨立創造的習慣，并且勇于表達自我。

評價孩子作品時不要強求幼兒的作品和事物的“形似”，而應更多的看重幼兒作品中的神韻，以及對表現事物的整體把握，不要糾纏于細枝末節的描繪。畢加索曾經說過：“在成人的眼里，幼兒的畫也許存在著許多不合理，但在幼兒的世界里，這些不合理都能找到完美的答案。”許多藝術家都在探索如何像幼兒那樣繪畫，因為幼兒的畫總是能打動人，讓我們看到很多被遺忘的、忽略的世界。的確，在幼兒的美術作品中，無論是形式還是內容，都有我們成人意想不到的表現，這些表現使得幼兒的美術有著承認美術無可比擬的魅力。當他們無拘無束地創造出自己的作品時，我們不妨聆聽一下幼兒的心聲，你就能發現，其實，幼兒創造的世界是那么獨特。當然，在我們成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，也應對作品給予及時的肯定、贊揚與指導，并鼓勵他們源源不斷的創意。讓幼兒快樂地玩，積極地欣賞，讓更多的幼兒都能感受到自己的成功。

愛美是人的本性。童年是人生中最清新、自然、天真、單純、坦率、好奇的時光，是盡情相互玩耍樂趣的年紀，更是塑造性格與開啟智慧的重要階段。幼兒純真好奇，用如此極大的熱情去探索周圍的一草一木。我們更應該讓幼兒在“美”中玩，“玩”中畫，“玩”中學，畫出創意與個性，健康快樂的成長！

（作者單位 廣東省珠海市斗門區白蕉鎮中心幼兒園）

編輯 薄躍華