非智力因素在語文學習中的重要性

梁麗

摘 要： 影響語文學習的因素眾多，非智力因素是首要因素。信息時代，非智力因素對語文學習有更直接、明顯的影響。學生學習語文的專注程度、記憶效果、思維的積極性、信息發展的需求等方面都直接關系整個語文學習過程，同時直接關系學生的語文成績。

關鍵詞： 非智力因素 中職語文教學 教學應用

影響語文學習的因素盡管較多，但歸根結底不外乎內因和外因兩大類。其內因是指學生的個體因素，包括智力因素（學習語文的專注程度、知識的記憶能力和理解能力、思維的敏捷程度等）與非智力因素（學習語文的意志、品質、動機、興趣、態度、學法、習慣、意志、情緒及個性特點、生活習慣等）。學習方法是直接影響語文學習的重要因素，其他因素都必須以“學法”為中介才能積極地影響學習過程和學習結果。正如貝爾納所言：“良好的方法能使我們更好地發揮和運用天賦才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”隨著信息時代的發展，在語文學習方法中，非智力因素的影響力更明顯、直接，現從以下幾個側面對其加以研究。

一、非智力因素主要影響學習注意力，直接影響語文學習的專注程度。

在語文課堂上，老師們經常發現有的學生思想開小差，雖然端坐在教室里，卻不知道老師在講什么內容。反之，“聰明”的學生上語文課總是注意力很集中，心無旁騖，始終圍繞課堂的教學內容轉，對老師的講解和同學的發言做出相應回應；值得一提的是，學生有時在課堂上插嘴一般來說也是注意力集中的表現，專注程度顯然很高。

《孟子》里有一篇文章叫《學弈》：“弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人奕：其一專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。“這個故事生動地說明了注意力對于學習的重要性。荀子在《勸學》中說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。”由此可見，在學習中，專注何其重要。

要提高語文學習的專注水平，首先要提高對學習語文意義的認識，對學習語文的重要性認識得越深刻，注意力就越容易集中，專注程度就高；其次要加強學習的計劃性，每次學習都要有具體任務；尤其是在課外自己學習語文時更要有計劃，提高自控力，使自己的注意力始終指向學習目標；再次要保持學習環境安靜和飲食睡眠，避免因饑餓、困乏、身體不適和其他事情產生的刺激分散學習注意力。

二、非智力因素是提高學生自我效能，增強記憶力的一個重要因素。

自我效能感是人們對自己行為能力的一種主觀推測，是人們對自己是否有能力從事某一行為的主觀判斷或評價。語文作為一門工具學科，是學習其他學科的基礎，要求記憶的內容很多。字的音、行、義不去記憶，怎么會讀、會寫、會理解？語法、修辭的作用很規律，各類文體的特點，如果不去記憶，怎么能分析理解文章？等等。可見，記憶對于語文學習是何等重要。因此，在教學中，適當安排、引導學生發揮自我效能，是增強學生記憶力的一個重要因素。比如，在記憶多音字“宿”的讀音和意思時，可以編一句話：“他們倆在宿（sù）舍里談了一宿（xiǔ）的星宿（xiù）問題。”這里運用了理解記憶，就可以達到事半功倍的效果。

三、非智力因素是促進學生積極思維，提高語文成績的重要保證。

思維能力是學習語文的核心，我們常說的分析能力、理解能力、比較能力、概括能力、綜合能力等都屬于思維能力范疇。語文學習是離不開思維的，如歸納文章的段意、中心思想、寫作特點都需要抽象思維；在學習小說、散文時要運用形象思維想象作品中的人物、情節和景物描寫；在寫記敘文時也要運用形象思維想象經歷過的事情，等等。所以，思維對語文成績的取得起著至關重要的作用。尤其是在新課改的背景下，語文教學一改過去的滿堂灌，要求學生自主探究地學習，思維更顯得重要。

那么，怎樣培養思維能力呢？首先，要堅持聽說讀寫。這一過程，是以理解他人思想為核心的過程；寫和說的過程，是以表達自己的思想為核心的過程。其次，要不斷積累語文知識。思維的深刻性、敏捷性、靈活性都是建立在豐富的知識基礎上的。再次，要堅持獨立思考，敢于提出問題。獨立思考的人才能夠不盲從、不依賴、不輕信別人，才善于發現問題，敢于提出問題。這樣大腦才會反應迅速，思維才會更敏捷，學習才會逐漸進入高級階段。

四、非智力因素是信息時代語文課程學習方法變化的需求。

針對中等職業學校教育的特點，將文化基礎與實踐教學體系相結合，以培養符合信息時代的綜合性人才為目的，以就業崗位為課程目標，以提高學生就業水平為課程內容，以職業能力為課程的核心要求，全面實施教學結合、案例教學，注重培養學生的積極性、主動性和合作精神，提高教學質量和人才培養水平。

根據學生就業需要，無論是培養未來高素質勞動者的信息素養還是信息技術的高級專業技術人員或者是從事信息技術行業的企業家，非智力因素都占據非常大的比重。西方學者把智力因素與非智力因素分別叫做智商與情商。課程目標定位于培養高素質的勞動者；課程設計的理念，與引導學生規劃職業生涯相聯系；教學模式的轉換，與學生就業相適應。特別是把務實致用的應用文寫作訓練和口語交際融合到對應的模擬實踐活動中，使“寫什么”和“怎樣寫”指向明確，利教便學，利于操作，學以致用。總之，語文教學組織形態上的這些革新舉措，有利于學生語文能力的培養，更貼近社會生活和職業崗位的需要。

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”當今時代，科技迅猛發展，知識更新必須與時俱進，掌握學習方法尤為重要。任何忽視學法的人最終都會成為社會進步和現代科技的文盲，直接影響“終身學習”能力的培養。由此可見，非智力因素作為現代學習方法中的重要組成部分，直接關系語文學習效果，繼而影響語文成績。非智力因素在語文教育學的重要地位日趨凸顯，教師不可忽視。

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