提高小學信息技術教學有效性的策略

賈志敏

摘 要： 在信息技術高速發(fā)展的今天，計算機已經走進千家萬戶，成為各行各業(yè)生產生活當中必不可少的工具。對于教育領域來說，開設信息技術課堂，使學生能夠接觸計算機已經成為時代發(fā)展的潮流，如何提高信息技術課堂教學有效性已經成為教師必須面對的問題。本文立足這一現(xiàn)狀展開討論，并結合小學信息技術課堂教學的具體特點進行深入分析，進而提出相應舉措。

關鍵詞： 小學信息技術 教學有效性 教學策略

小學信息技術是一門新興學科，在教學過程當中教師并沒有充足的經驗可以借鑒參考，并且在教學內容方面每年都有變動，在教育教學活動中面臨一定的壓力和挑戰(zhàn)。小學生的思維尚且不成熟，教師發(fā)揮重要作用，因此，教師有必要利用嶄新的教學模式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.把握教材理念導向

教師在授課前理應讓小學生對這門課程的掌握情況有所了解，并且結合不同年級學生的特點設計教學內容。在這種情形下，教師才能夠較好地把握學生和理論知識二者的結合。由于教學實際是動態(tài)變化的，教師使用教材時務必有選擇性，為學生營造輕松向上的課堂氛圍，有效調動學生的熱情，更容易接受課堂內容。教師對教材的內容和理念要做到了如指掌，明確每一個環(huán)節(jié)和單元所需要注意的問題和重難點，在教育教學活動中做到胸有成竹，從而更好地開展實踐活動。適當時，教師可以重組教材內容，目的是符合教學活動的需要，還可以從中選擇有代表性的案例重點指導，融入自己的教學經驗和想法，從而取得良好的效果。

2.從游戲入手，激發(fā)學生興趣

小學生正處于人生初始階段，對于周遭的一切都有好奇心，計算機能玩游戲，符合小學生愛玩的心理，針對這一特點，我們將游戲和信息技術課堂教學聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的興趣，掌握新知識和新技能。

最初學習鍵盤指法時，難免有些枯燥，如果教師單純講授指法運用，那么學生很難融入課堂教學中，不僅不能夠較好地掌握這部分內容，反而很可能產生排斥心理。將游戲引入到課堂教學中，可以先讓學生玩《金山打字通》，然后將學生分成若干個小組比賽，看看誰的成績最好。學生想要取得好名次就會努力打字。在此基礎上，教師再進行指法講解。此時，學生就能夠集中注意力聽教師講解，希望能夠在之后的比賽中取得好成績。由此可以看出，游戲的引入并不意味著完全帶領學生玩，而是教會他們在玩游戲的過程中提高技能，從快樂中學會知識，寓教于樂。

3.尊重學生主體的差異性

不同學生在素質和能力方面存在一定差異，并且對于計算機技能的掌握不盡相同，教師要尊重學生主體的差異性，幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，如果不能夠保證這一點，就很難組織有效率的課堂教學活動。值得注意的是，課上，教師有必要給予每一個學生平等的機會，做到因材施教，讓每一個學生都能夠得到尊重，從而使其認識水平提高到一個新的層面。尤其是對于一些計算機基礎較薄弱的學生來說，教師理應給予他們一定的照顧，在他們取得進步時，教師要在第一時間鼓勵表揚他們，學生能夠再接再厲。譬如說學習“剪切和粘貼”相關內容時，教師可以讓基礎較差的學生學會剪切粘貼WORD文字當中的內容，有一定基礎的學生要學會掌握圖片的剪切和粘貼，盡量縮小學生之間的差距，從而提高整體水平。

4.作恰當?shù)脑u價

課堂評價的主要作用是為課堂增添色彩，這一過程的側重點在于學生的接受程度和反映情況，針對學科的特點和教育教學目標的設定，逐漸將評價落到實處。和其他學科相比，信息技術課堂教學中的一個重要特征是可操作性。課堂評價能夠讓教師更好地指導學生，學生在樹立自信心的同時能夠提高積極性，提高課堂教學有效性。除此之外，評價要做到有針對性和多樣性，挖掘每個學生身上的閃光點和不足之外，為學生成長和發(fā)展提供良好的條件。

總的來說，提高小學信息技術課堂教學有效性的方式有很多，在新時期教育改革的背景下，教師要著重研究怎樣組織教學，上好信息課，并不斷探索嶄新的教學模式和教學方法，使得學生的信息能力能夠得到提高，這是信息技術的教育目標所在。學校領導要加強領導和重視，不斷革新觀念，加大引導力度，從而在客觀上為這門學科的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

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