怎樣提高高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果

董于龍

摘要：作為一門工具性的學(xué)科，數(shù)學(xué)的地位相當(dāng)重要，是其他學(xué)科所無法比擬的，它與其他學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系，許多現(xiàn)代科技的發(fā)展都一定程度上依賴于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐频阶C明等。上好每一節(jié)課是每位教師追求的最大目標(biāo)，提高教學(xué)效果也是教師不斷探索方法，教師應(yīng)有正確的科學(xué)的新的教育理念，精心完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)方法，教學(xué)手段等形式，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和傳送動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。這樣才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課；教學(xué)效果；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-088-01

如何使我們的教師在新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題，特別是在全面推進(jìn)新課程改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，討論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要，它不僅可以降低師生不必要精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。下面根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、巧設(shè)問題情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。 如在講等比數(shù)列這節(jié)新課前，我講了這樣一個(gè)故事：阿爾要求他父親每星期給他一美元的零用錢，可是父親對(duì)這種超過50美分的要求予以拒絕。他們爭(zhēng)論了一會(huì)兒后，阿爾說：“我出個(gè)主意，爸爸。我們是不是這樣辦：今天是4月份的第一天，你給我1美分，明天你給我2美分，后天給我4美分。總之，每天給我的錢是前一天給我的兩倍。”“給多長(zhǎng)時(shí)間？”爸爸警惕地問道。“只是4月份一個(gè)月，”阿爾說，“以后我一輩子再也不向你要錢了。”“好吧，”爸爸立即答應(yīng)，“就這樣說定了！”同學(xué)們，你們想知道阿爾到底得了多少零用錢嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題的方法。這種緊扣教材且生動(dòng)有趣的導(dǎo)言恰到好處地把學(xué)生引入了育人的知識(shí)境界，激發(fā)了他們求知的欲望。

二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)中提問的作用

給學(xué)生傳授解題方法，教他們進(jìn)行解題活動(dòng)，這是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師必須在有助于形成學(xué)生獨(dú)立的解題技能的環(huán)節(jié)上進(jìn)行設(shè)問。只有當(dāng)教師并不告訴學(xué)生現(xiàn)成的解法，而是通過一兩個(gè)具有一定模式的問題，組織學(xué)生獨(dú)立地或集體地探究解題方法時(shí)，例題教學(xué)才能獲得最好的效果。

例如，在用一元一次方程解關(guān)于濃度的應(yīng)用題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生解決了三個(gè)例題：

1、把鹽加入鹽水中，配成所需濃度的鹽水。

2、把水加入鹽水中，配成所需濃度的鹽水。

3、把兩種不同濃度的鹽水混合，配成所需濃度的鹽水。

解決之后，教師問：“解決這些問題所列的一元一次方程有什么共同特征？

學(xué)生甲：都是根據(jù)溶質(zhì)相等列方程。

學(xué)生乙：也可以根據(jù)溶劑相等列方程。

學(xué)生丙：除了他們說的以外，別的實(shí)在想不起來了。

教師：鹽能不能看成是100%鹽水？水能不能看成是0%的鹽水？

學(xué)生恍然大悟，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來三個(gè)不同類型的問題都可以看成是兩種不同濃度的鹽水的混合問題。因此所列的三個(gè)方程從形式上得到統(tǒng)一，使貌似不同的問題得到融會(huì)貫通，消除了知識(shí)間的混淆和矛盾。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性和指向性，靈活有效地實(shí)施課堂教學(xué)。

首先，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生水平等因素采用有效的教學(xué)模式。靈活、發(fā)展地運(yùn)用多種教學(xué)模式有利于立足整體，優(yōu)化課堂教學(xué)。從教材內(nèi)容方面考慮：對(duì)于概念、定理、公式、法則，為了突出知識(shí)形成過程，可以用發(fā)現(xiàn)模式；對(duì)于可閱讀討論的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可用自學(xué)模式；對(duì)于習(xí)題教學(xué)，為保證教學(xué)進(jìn)度，在采用講授模式同時(shí)，可以有選擇地采用“小先生”教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。從學(xué)生的實(shí)際水平考慮：對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以更多的采用發(fā)現(xiàn)模式；對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，經(jīng)常采用講授模式和掌握模式，通過及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，這對(duì)于大面積提高教學(xué)質(zhì)量是有益的。

其次，根據(jù)接受差異、心理差異等因素實(shí)施有效分層教學(xué)。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的心理反應(yīng)各異，學(xué)生綜合心理品質(zhì)和行為品質(zhì)參差不齊，要使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提高，分層教學(xué)勢(shì)在必行。分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”。它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，研究各自特征，制定各自專項(xiàng)策略。教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要有層次性，知識(shí)點(diǎn)的講解要將“由淺入深”和“深入淺出”相結(jié)合，在對(duì)概念引申和思維發(fā)散時(shí)，要善于分層設(shè)問、誘導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)、舉例說明。

四、教師要重視教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思要關(guān)注“實(shí)效”，即實(shí)實(shí)在在、真真切切的教學(xué)后的收獲、進(jìn)展、認(rèn)識(shí)、成績(jī)等狀況。這樣的反思才真正利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，推進(jìn)課改。首先關(guān)注學(xué)生學(xué)后的收獲。對(duì)教學(xué)實(shí)效、效果的關(guān)注，首先應(yīng)看“45分鐘里，學(xué)生收獲有多少”，從學(xué)生學(xué)的得與失中反思教師自身的教學(xué)行為。關(guān)注時(shí)，既看數(shù)學(xué)知識(shí)與能力(學(xué)科素養(yǎng))上是否有所收獲，又看情感、態(tài)度和價(jià)值觀(人文素養(yǎng))上是否有所收獲。其次，關(guān)注教師教后的收獲。教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思，要從學(xué)生的得與失中去分析與思考。關(guān)注時(shí)，既要總結(jié)成功之處、閃光點(diǎn)，又要正視失誤之處、遺憾不足的地方。關(guān)注時(shí)，既要反思教育理念上是否明確、端正、先進(jìn)，又要反思教學(xué)策略、方法上是否合理、恰當(dāng)、有效。關(guān)注時(shí)，既要認(rèn)真、虛心聽取他人的意見和建議，又不盲目或違心地人云亦云，沒有自己的判斷、選擇、取舍。有效的教學(xué)反思，不是只關(guān)注教師的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。從關(guān)注學(xué)生學(xué)的實(shí)效中，去關(guān)注教師教的實(shí)效，這有助于師與生的共同發(fā)展。