如何提高小學生的寫作能力

蔡紅

摘要：作文教學是小學語文教學的一個難點，作文是學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統一體，是學生認識水平和語言表達能力的具體體現。它伴隨著學生的終生，在學習、工作和生活中發揮著重要作用。然而學生寫作能力的培養卻是一個漫長的訓練過程，同時也是一個難點。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力。

關鍵詞：作文教學；寫作能力；閱讀能力；積累

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-192-01

作文教學是小學語文教學的一個難點，如何提高小學生作文水平，培養小學生語文綜合素質，寫作是學生在語文學習中最害怕的一件事情，許多學生在提筆之前總感到大腦一片空白，無言可寫。這反映出了學生存在的問題：一是小學生語文功底差，沒有較強的語言組織的能力；二是學生接觸、積累的東西少，沒有素材。那么，針對以上現象我們該如何提高學生的寫作能力呢？

一、養成留心觀察的習慣

寫作的材料來源于整個生活，生活中的點點滴滴都是寫作的材料。觀察是獲得寫作材料的重要途徑。教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內容。學會在自然界中觀察動物，觀察大自然，在課上觀察科學實驗，，積累寫作素材，增強動作的協調性。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要說作文先觀察，這是一個不可缺少的過程。總之，我們要走進生活、觀察生活，做生活中的有心人。這樣，就可以逐漸養成觀察的習慣，提高觀察能力。

二、注重培養閱讀能力

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力，就很難激發寫作興趣。矛盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞里的提高反過來會提高表現能力。時間告訴我們，大量閱讀即可以擴大學生的生活視野和知識面，又可以激發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐漸豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，掌握一些基本的寫作規律和寫作方法。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈愿望。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。也在一定程度上改變了以往學生對著作文本、咬著筆、苦思冥想的不佳狀態，使學生變得愛寫作文，并有效的提高學生的作文水平。

三、豐富生活，增添素材

新課程標準指出：學生的生活越豐富，寫作的內容就越充實。然而在生活面前，有的學生對生活熟視無睹，缺乏對事物的正確認識，許多有意義的事物從身邊溜走。這是造成習作內蘊淺薄的原因。因此我們要鼓勵學生走出課堂，多參加一些有趣的課外活動或者是一些有益的社會活動。如可以帶領學生參觀農民的蘋果園，幫助農民摘蘋果；也可以組織學生進行拔河、打乒乓球、唱歌、詩歌朗誦等比賽活動。活動結束后及時指導學生寫好作文，讓學生回憶活動的精彩畫面，出現了哪些有趣的人和事，遇到了什么困難，又是怎樣解決的，人物的神態、表情、語言如何？這樣通過學生親身參加體驗，仔細觀察。這樣，即可以在活動中得到樂趣，也可以豐富自己的生活，從而就有了習作的素材。

四、教給方法，注重積累

積累是個比較寬泛的概念，它包括思想上的、經驗的、知識上的、語言技能上的等等。只有有了一定的積累才能在寫文章時把這種積累化為優美的文字。因此，有積累，才能表達，才能有感而發。一篇作文的成功與否反映了一個人的語文功底是否扎實，是一個人語文綜合素質的體現。因此，寫作能力的培養不是一朝一夕就可以完成的，是一個需要長時間積累的過程。

首先，積累語文課本里的好詞、好句、好段。語文課本是我們積累寫作材料的基本工具。從課本入手，通過練習，讓學生品讀體會后摘抄積累下來。如果學生能這樣長期堅持積累，持之以恒，在寫作中就有詞可用、有話可說了。

其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優美詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的優美詩文，積累文學文化知識等，并且經常在課上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。

第三，要想豐富自己的語言，豐富自己的知識，就必須大量閱讀課外書。廣泛閱讀，積累語言是解決學生“有話道不出”的重要方法。當然，讀書也不能漫無邊際、毫無目的。教師要向學生推薦文字精品、大家名著或有利于積淀的報刊等，以便學生學習運用語言。同時要強調學生對語言的內化吸收，要注重知識的長期效應。另外，還要組織一些適合學生積累語言的班內活動。可以要求學生把平時閱讀中讀到的精彩句段摘抄下來。除此之外，還可以每周在班上開展“閱讀交流座談會”，讓學生把自己在閱讀中所了解到的東西與班內同學交流。

總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的寫作能力。