如何在小學數學教學中培養學生創新思維

廉平

摘要：培養學生的創新能力是時代賦予教師的神圣使命，那么，在小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力呢？首先，教師要給學生創造更多的展示創新才能的機會；其次，要大膽進行課堂改革，營造創新教育的氛圍；再次，教師要注重培養學生的發散思維；第四，鼓勵喚起學生創新欲望，激發創新積極性；最后，引導學生大膽想象，促使學生勇于創新。

關鍵詞：小學數學教學；創新思維；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-209-01

江澤民同志曾經指出：“創新一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，同時也是教育的根本任務?！币虼?，培養學生的創新能力是時代賦予教師的神圣使命，那么，在小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力呢？

一、教師要給學生創造更多的展示創新才能的機會

我們都知道，小學生的年齡還比較小，好奇心特強，求知欲旺盛，他們敢想敢做，時常會迸發出創新的火花，因此，在教學中，我們教師應該多鼓勵學生敢于質疑。對于那些在課堂上敢于提出不同見解的學生，或者對于同一問題敢于另辟蹊徑的學生要基于充分的肯定，多多鼓勵他們標新立異。例如：在教學“乘法的初步知識”這一課時，學生懂得了2+2+2+2可以寫成2×4后，當教師再提出4+4+4+3怎么辦時，學生經過自己的觀察思考得出①4×3+3②4×4—1③5×3等算式，這就是學習數學的創造性。

二、要大膽進行課堂改革，營造創新教育的氛圍

課堂教學是培養學生創新能力的重要渠道。要培養學生的創新能力，教師首先要有創新精神，要打破傳統的課堂結構模式，體現自身的創新精神。對每堂課都要精心設計，努力進行課堂結構的改革，對學生起到潛移默化的作用，讓學生體驗到創新，形成人人講創新、人人干創新的氛圍。如何改革課堂結構呢？主要體現在以下幾個方面：

1、導入要“新”。導入是一節課的序幕，直接影響到學生的求知欲望和學習興趣。好的導入能激發學生的求知欲、積極性和興趣，還可激活學生的思維。教師在講新課之前可以先讓學生碰碰壁，引起學生認知的沖突和矛盾來激發好奇心，為學習新知識提供必要的心理需要的準備。

例如：在“能被3整除的數的特征”的導入上。

1.1、出示：下列各數中那些能被3整除？

29331624398396

1.2、學生判斷。由于學生受能被2、5整除的特征的思維定勢的影響，也用個位上的數字來判斷一個數能否被3整除。

1.3、學生驗證。經自己的驗證發現：光看個位上的數字是行不通的。學生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道究竟的情緒下進入探究階段，學生的求知欲望就會非常強烈。

2、要體現學生的主體地位，讓其參與探究的全過程。課堂結構的改革就是要充分發揮教學民主，使學生真正成為學習的主體，積極引導學生獨立思考，讓學生主動參與到知識形成的過程。允許學生嘗試，出差錯，然后自行解決錯誤。努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂教學環境。

例如：一個數加、減接近整百數的簡便計算的新課教學。2.1、出示例題：276+98125-99。

2.2、學生充分討論,嘗試得出以下幾種方法：

解法一： 解法二:

276+98 276+98

=276+100-2 =274+100

=376-2 =374

=374

解法一：解法二: 解法三:

125-99126-99125-99

=125-100+1=126-100=100-99+25

=25+1 =26 =1+25

=26 =26

在這個環節中，教師始終沒有發表自己的意見。放手讓學生展開討論、嘗試，最終學生自己發現規律。仔細分析學生的這些解題思路真讓人高興：解法一采用了課本所講的“多加要減，多減要加”的思路；解法二是利用和、差不變的規律進行簡算：最值得一提的是125-99=25+100-99=25+1=26，學生利用“拆數”的方法把125拆成了100+25，將100-99再加25。這種方法非常新穎，可以說是一種創新思維的表現。這就顯示了自主性的學習優點，如果教師加以因勢利導，則必然大大激發學生的創新思維。

三、教師要注重培養學生的發散思維

創造性的核心，在于能提出用種不同的新見解、新方法。激發學生從不同角度、不同方向去考慮問題，解決問題，也就是培養學生的發散式思維。例如:某廠計劃生產零件1200個，4天完成了任務的40%，照這樣計算，剩下的還要幾天完成？學生通過積極思考，從不同角度解決問題，得到以下解法。

1、（1200-1200×40%）/[1200×（40%/4）]=6

2、1200/(1200×40%÷4)-4=6

3、1200(1-40%)÷(1200×40%/4)=6

學生在這樣一個不斷尋求新的解題方法、解題思路的過程中，始終處于一個積極的創造的狀態，他們既增長了知識，又增長了智慧，充分體會到學習的樂趣。所以，教師要加強一題多解的訓練，從而培養學生的創造性思維。

總之，遇到問題就馬上聯想到與之有聯系的知識，找到解決問題的方法。例如，在學習梯形的面積計算時，聯想到三角形的面積計算公式的推導過程。這樣，既能提高學生解決問題的能力，又能培養和鞏固創新思維能力。

因此，在小學數學教學中，教師不但自己要有創新精神，還應當珍視學生的思維閃光點，努力培養學生的創新能力。在抓好基礎知識的同時，鼓勵學生創新，誘導學生大膽猜想、聯想、想象，活躍學生思維，為培養和提高學生的創新思維能力而大膽嘗試積累，從而探索一條行之有效的培養學生創新思維能力的路子。