中職生心理現狀的調查及分析

廖石美

摘 要： 本研究通過問卷調查，分析中職生選擇就讀中職學校的心理狀況。分析得出中職生選擇就讀中職學校的心理具有多因素性；中職生在學習方面的心理狀況表現為喜歡學習和不喜歡學習的基本各占一半；面對就業，中職學生表現為信心不足；就業意向具有多向性和就業待遇抱高期望的心理。

關鍵詞： 中職學生 心理狀況 調查分析

一、調查目的和意義

1.生源是職業教育的生命，通過調查了解學生選擇中職學校的一般心理狀況。

2.教學質量是中職教育發展的根本，了解中職生學習方面的心理情況，有利于學校不斷改進教學工作；促進學生發展，推動職業教育工作的開展。

3.通過調查可以為進一步了解學生選擇專業的學習心理和就業方面的心理狀況。

4.中業教育本質上就是就業教育，學生的就業心態影響就業成敗。了解學生在就業方面的心理想法，有利于學校做到教書育人，做好學生的就業指導，促進學校各項教育工作的和諧發展。

二、調查對象與方法

調查對象為我校2011級學生110人，共發放問卷110份，收回有效問卷100份。采用問卷調查法，共計15個項目。采用集體問卷的形式，對問卷進行統計，得出結果。

三、調查結果與分析

（二）調查結果分析

1.被動入學多于主動求學

由調查表可以看出，只有38%的學生是自己想來讀中職；只有37%的中職生自己選擇現在就讀的專業；只有36%的中職生對現在就讀的專業感到滿意。這些結果進一步量化了中職生就讀與求學的心理狀況。影響中職生進入中職學校的因素是多方面的。除了自己以外，還有同學影響、學校招生宣傳、父母家庭等都是影響他們選擇就讀中職學校的因素之一。

經過學校的教育、生活與學習，中職生逐漸喜歡本專業。從“如果可以重新選擇專業”看，選擇“還是選擇現在這專業”的達到51%。從平時的訪談中，我們了解到，經過三年的教育培訓，學生普遍對所學專業產生專業情感。比如有的幼師生，在同等條件下，還是很愿意選擇幼兒教育工作。對此，中職教育應該不斷加強研究，不斷發揮自身積極主動教育的影響，讓中職生認為選擇中職教育是正確的選擇，為社會作出貢獻。

2.喜歡課外活動課多于課堂教學

中職生是一群總體上基礎文化知識薄弱的學生群體。可以說除了少數因家庭困難外，多數是因考不上高中，才選擇就讀中職學校。他們都不喜歡學習或者沒有養成良好的學習習慣。對于傳統的課堂理論教育形式，不是他們的強項也不是他們感興趣的。對于活動課、訓練課、操作課等他們并不排斥，也很適合他們。因此，對“你喜歡哪一種學習活動”這一問題，“喜歡課堂上的教學活動”占23%，“喜歡課外的學習訓練等活動”占77%。中職學校應該因材施教，從學生的實際出發，多開展課外活動，多從技能訓練入手，轉變中學應試教育模式，以技能型和實用性為主。這不僅符合中職生的心理需求，而且是中職教育的基本要求。

3.自知之明多于自責自負

中職生雖然總體基礎文化知識欠缺，在中學階段可能有調皮逆反的心理，但絕大多數學生活潑好動、聰明伶俐。很大一部分中職生來自農村。本性不壞，有自知之明。從“你認為補考的原因是”的調查結果看，認為“基礎不好或自己不喜歡”的占82%，“老師教不好”的占3%，“自己笨”占13%。說明絕大多數學生都有良好的自我評價。

4.戀愛心理多于學習心理

中職生處于青春期，戀愛心理的出現是一種成長自然現象。但是戀愛心理如果過于強烈，就會產生一些許多心理問題和行為問題，不僅影響學習，而且導致一些難以意想的問題出現。對中職生和中職學校來說，這都是一個值得研究和重視的問題。從“你認為貪玩、把心思放在想談戀愛的人是”的調查結果看，認為“占多數”是76%，認為“占少數”的是24%。這一結果，反映了絕大多數學生都有戀愛心理。這是一個不可忽視的現實問題。中職學校要做好這方面的教育工作，走在學生的前面，做好正面引導。

5.面對就業自卑多于自信

中職教育本質上是就業教育，通過選擇專業，學習專業，目的是就業。通過調查結果，我們看到學生在就業心理方面的表現，總體上是信心不夠。面對就業，從調查來看，“覺得自己沒有問題”的只占19%、“對自己有些擔心”的占81%；只有19%的人認為會“受到別人重用”，有9%的認為“別人會看不起自己的”。這樣的心理是符合現狀的，社會對人才的要求不斷提高，中職生就業受到許多條件的限制，必然會使他們產生就業壓力，導致自信心不足。因此，需要不斷加強正確的就業導向教育，使他們客觀看待自己，不斷自我發展。

6.面對工作抱高期望值的心理

從“你希望自己將來在什么地方就業”的調查看，選擇“大城市”的占48%、“本地”的占35%，“還沒有想清楚”的占17%；希望“環境好、單位大、待遇高”的占68%，“條件差、待遇低”只占1%，“不清楚、不具體、很模糊”的占31%；有71%的學生在工作中“很開心”。從我校中職生實際就業實際情況看，許多學生選擇到外地大城市就業。但是，一些學生到外地大城市就業，少則一個星期，多則幾個月就想回家。比如我校學前教育專業的學生，2009屆送20多名學生到成都就業，結果一年后，只剩兩名學生堅持下來，其他全部回本地就業或改行。這種狀況現在也沒能得到改善。

總之，中職生是一群需要得到特殊對待的學生，他們在求學、生活、就業等方面需要得到來自家庭、學校和社會的幫助。研究他們的心理現象和問題，是幫助和正確引導他們健康發展的基礎。要根據中職生的身心發展特點，引導他們學會全面、客觀地評價自己，調整好心態，自我發展。

參考文獻：

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