初中物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

宋惠興

摘 要：學習興趣是學生在學習過程中所具有的積極情緒體驗和追求傾向，對學生學習效率的提高有重要的作用。由于物理學科本身具有較大的抽象性和理論性，在初中物理教學中，教師加強學生學習興趣的培養(yǎng)對于幫助他們更好地進行物理學科的學習有重要的作用。主要從教學情境創(chuàng)設(shè)、巧妙提問、物理實驗以及第二課堂的開辟等四個方面來分析和探討了提高學生學習興趣的具體方法和措施，以更好地提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；學習興趣；路徑；教學情境；物理實驗；第二課堂

物理學科作為一門實驗性的學科，其主要在于研究物質(zhì)的運動形式和基本結(jié)構(gòu)。由于物理學是其他自然科學的基礎(chǔ)，在初中課程的學習中，學生學好物理課程對他們進一步學習其他自然學科有著很大的幫助。在實際的物理課程學習中，由于物理學科中的概念、定理和定律較多，許多學生在學習的過程中容易對物理產(chǎn)生厭學和畏難的情緒，從而使得實際的學習效率并不高。針對這種情況，在當前的初中物理教學中，教師要注意通過有效的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們參與課堂教學的積極性和主動性，從而為他們學習效率的提高提供保證。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，提高學生的學習興趣

良好的教學情境對激發(fā)學生的求知欲望，提高他們的學習興趣有重要的作用。在平時的物理教學中，教師要注意運用多媒體等現(xiàn)代教育手段來為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，以激勵和喚醒學生的求知欲望，促使他們更積極地參與到課堂教學活動中去。如，在學習“物態(tài)變化”的相關(guān)知識時，教師可以在學習之前先通過多媒體向?qū)W生展示一些物態(tài)變化的圖片，并讓學生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

如：（1）炎熱的夏季，我們在吃冰棍時會發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里取出來時，冰棍的包裝紙上會有一層白色的“粉”，而剝開包裝紙后冰棍又會出現(xiàn)“冒白煙”的情況；（2）衣柜里放置的樟腦丸時間長就不見了；（3）發(fā)燒時，用濕毛巾敷在額頭上可以幫助退燒。通過多媒體為學生播放這些生活中的畫面后，可以把學生帶入一個良好的教學情境，并使學生產(chǎn)生極大的好奇心和神秘感，從而可以激發(fā)他們學習新知識的興趣，提高他們學習的積極性和主動性。

二、通過問題來巧妙設(shè)疑，引發(fā)學生的探究興趣

教師在課堂教學中為學生巧妙地設(shè)疑可以有效地激發(fā)學生的好奇心和探究興趣，從而增強他們的學習動機。因此，在初中物理教學中，教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和認知需要進行巧妙的設(shè)疑，以幫助學生更好地集中注意力，促使他們最大限度地發(fā)揮個人潛能。如，在學習“牛頓第一定律”時，教師可以在上課開始時先向?qū)W生詢問兩個問題：（1）為什么地上放置的一個桌子或者一輛小車，你不用力推它，它就不會移動？（2）同時為什么用手拉動的桌子或車子，一旦松手就會立刻停下？在學生經(jīng)過片刻的思考之后，教師可以再次詢問：物體產(chǎn)生運動是因為力的存在，對嗎？通過這樣有針對性的問題可以更好地激發(fā)學生探究問題產(chǎn)生原因的欲望，并引發(fā)他們的積極思考。

經(jīng)過學生討論和思考之后，教師可以告知學生正確的答案，即力不是物體運動的原因，也不是物體維持運動狀態(tài)的原因，而是促使物體運動狀態(tài)改變的原因。而這個結(jié)論就是牛頓第一定律中最關(guān)鍵性的一點。通過這樣巧妙的問題設(shè)疑可以讓學生更加積極主動地去探索問題產(chǎn)生的原因，并在激烈的討論和問題爭辯中加深對問題的理解，且經(jīng)過討論之后再得到問題的正確答案，會給學生留下極為深刻的印象，從而在不知不覺中幫助學生培養(yǎng)良好的學習興趣，并促使教學效率的提高。

三、通過開展有趣的物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣

物理學作為一門實驗科學，其學科中的原理、概念和規(guī)律等都是在一定的實驗事實基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并且實驗作為研究物理學知識的重要方法，在實際的教學中，教師只有重視實驗，才能幫助學生更好地理解和掌握理論知識，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習效率。因此，在平時的物理課程教學中，教師可以通過新奇有趣的物理實驗來激發(fā)學生的好奇心，增強他們參與課堂教學的積極性和主動性。如，在學習“大氣壓”這一部分的內(nèi)容時，可以用一個硬紙片蓋住裝滿水的杯子后再將其迅速地倒過來，而這時學生會發(fā)現(xiàn)水并沒有流出來，而且紙片也沒有掉落。這樣學生就會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而激發(fā)他們的研究欲望，促使他們更積極地進行新知識的學習。

再如，在學習“流速與壓強的關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師可以引導學生做這樣一個實驗，即把兩張豎直平行的軟紙拿在胸前，并使它們之間的距離保持為1～2厘米，這時讓學生思考如果向兩張紙中間吹氣會有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生。當學生思考之后，教師再繼續(xù)進行實驗，學生很快會發(fā)現(xiàn)兩張紙片并沒有因為吹氣來分開，這是什么原因呢？這時教師再進行知識講解，學生就會更好地集中注意力，并且增強對新知識的學習興趣。

四、通過第二課堂的開辟，增強學生的探知欲望

在初中物理教學中，教師除了可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境、巧妙設(shè)疑和物理實驗來激發(fā)學生的學習興趣之外，還可以通過第二課堂的開辟來鞏固學生的課堂知識，提高他們解決實際生活問題的能力。第二課堂作為課堂教學的深化、補充、延續(xù)和拓展，其對激發(fā)學生的學習興趣和探知欲望具有重要的作用。

如，在平時的學習和生活中，教師可以在第二課堂中引導學生開展一些課本中的小實驗，并讓學生在觀察實踐中感受到物理學科的奧秘和學習物理知識的樂趣。如，在做筷子提水、紙鍋燒水、浮在水面上的硬幣、細線割冰和瓶吞雞蛋等實驗時，教師可以引導學生用自己所學的物理知識來解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣不僅可以鞏固學生在課堂上學到的知識，還可以思考和動手實踐，提高求知欲和自信心，從而讓他們在學習中真正感受到物理知識的實用性和趣味性，并激發(fā)學習興趣。

興趣作為學生進行知識探索的重要動力，也是學生提高學習效率的前提和基礎(chǔ)。在初中物理課程教學中，教師要注意運用有效的教學方法和途徑來培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，以激發(fā)學生的探究欲望，促使他們學習效率的提升。

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（作者單位 江蘇省張家港市港區(qū)初級中學）