提高中學英語教學效率的方法探索

孟憲瑜

摘 要：中學生英語學習有效性探索的必經之路是注重研究中學生的心理特征，并根據其心理特征改進和創新教學方式。在實踐中運用游戲、歌曲等活動引起學生的興趣，用情感培養的方式來激發他們學習英語的熱情，同時讓他們的英語學習和生活貼近，這樣的英語教與學是輕松愉快的，效率自然也會提高。

關鍵詞：探索；心理特征；創新教學

Abstract：The way to explore the efficiency of English teaching in middle school is to pay attention to studying the middle school students mental features，and the teaching methods could be improved and innovated according to these features. Applying the interesting activities such as games，songs can arouse students interest and can also stimulate their enthusiasm of English learning. At the same time， they can communicate their English learning with their life. They will feel that this kind of learning method is happy and relaxing，thus the efficiency of teaching can much be better.

Key words：Explore；Mental feature；Creative teaching

中學時期是人生中最重要的智力和身體發育階段，這一時期的學生好奇心很強，但難以注意聽講，他們的情緒會經常變化。所以，要想讓他們輕松愉快地學習并接受英語，提高英語教學效率，方法自然非常重要，方法得當，事半而功倍，否則，只會把學生推向反感的另一端。

一、運用各種活動來提高效率的方法

中學生還不懂得學習是為了什么，更不懂得學習英語對他們的未來有什么影響。如果他們喜歡學習英語，他們會做得很好，否則，他們就不愿意花費精力去學習它。所以，我們研究的問題是運用幾種方法來激發他們學習的興趣，從而提高英語教學的效率。

1.玩游戲的方法

玩游戲可以很好地提高英語教學的效率。例如，學習時間時，老師可以找12個學生站在成一個圈，站在十二個指針方向，他們面前貼著時間卡，游戲開始了，十二個學生中，每個都在說：“幾點了？”老師突然指著一個代表指針的學生問大家，大家都來回答說：“……點了”。

2.音樂和節奏的方法

作為外語，學生對英語的學習往往會感覺枯燥乏味，課堂氣氛容易沉悶無趣，很難讓學生對英語學習充滿熱情和激情。而在英語教學中加入音樂的元素，則可以使得英語學習變得輕松愉快，也可以使學生在優美的旋律和節奏的激發下，對英語學習產生濃厚的興趣和熱情，這樣會有效促進學生對于英語學習的內化和吸收。欣賞英文歌曲，融入優美的旋律之中，心靈可得到凈化，身心也可受到陶冶。學生在長期唱英語歌曲的過程中，會潛移默化地培養樂感和受到美的熏陶。歌曲不但是一種音樂形式，同時也是一種重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學密切結合起來，除可全面提高學生素質外，有些英語歌曲本身蘊含著較強的思想教育意義，其在一定程度上也可達到教學中的美育目的。同時，音樂教學中，把歌詞分解開來，既可以提高學生的閱讀理解能力，也可以用來分析句子結構，如，歌曲My Heart Will Go On，Tears in Heaven等這些經典英文歌曲中，有很多優美、簡單的英文句子，可以有助于學生寫作水平的提高。Right Here Waiting中，whatever you do， wherever you go， I will be right here waiting for you...都可以拿出來做句型分析，讓學生學會如何掌握賓語從句和狀語從句的用法等。

3.角色扮演的方法

英語國家流傳著很多優美動人的故事和傳說，多讀多看這些原版的經典著作，既可以培養學生的素養，讓他們心中有一種正確而優雅的為人處世觀，也可以借此來培養他們對英語語言的愛好和興趣，并從中領悟句子的用法之美妙，從而喜歡上英語。比如，可以給學生找簡易版的《格列佛游記》，其中小人國的描述部分，語言幽默詼諧，簡單易懂，可以讓學生熟讀，并進行角色模仿，有人扮演自高自大自以為是的小人國國王，有人扮演諂媚的大臣，有人扮演他們眼中的巨人格列佛。在角色扮演過程中，學生興趣大增，他們感覺這比枯燥的背誦有意思多了，同時也擴充了詞匯量，句子理解能力也有所提高。所以，老師應盡自己所能把原版作品給大家改寫一下，讓學生利用課余時間去熟悉角色和臺詞，這樣的學習方法，學生一般都會非常喜歡，而且受益匪淺。

二、用情感培養來提高英語學習效率的方法

對于東方的我們而言，遙遠的西方舶來的英語是陌生而神秘的。在學生最初接觸它的時候，切忌盲目而生硬地灌輸，以免學生對它反感和厭倦。除了上面所說的方式方法以外，老師也要在情感上想辦法讓學生喜歡上英語，從而掌握這個全球的交流工具。

1.用贊美培養學生自信的學習方法

作為初中的英語老師，對學生的學習效果要多進行肯定并加以鼓勵，這樣，可以讓學生在語言學習探索中充滿自信。自信的英語學習方法不僅可以促進良好學風的形成，也可以讓學生對英語形成一個美好的印象，從而在學習過程中不會有畏懼的心理。這樣，他們慢慢會積累起諸多的快樂學習英語的經驗，無所畏懼的心理也會讓他們學會勇敢去處理學習中的困難，從而熟練掌握它并應用它。在課堂上，老師要學會多用一些贊美的句子，對于回答問題非常好的學生，可以夸獎他們為：“你回答得真的很好”“你太優秀了”“你真棒”等。但是一些孩子回答問題很積極但答案并不正確的時候，老師不要全盤否定他們，更不能諷刺打擊，可以微笑著鼓勵道：“你真勇敢”“下次你會更好的”等。對于不愛回答問題的學生，老師也可以用：“別擔心，試一試。”“放松自己，思考一下，你會很好的”等夸獎的語言來積極引導他們。孩子們非常在意老師的言語，來自老師的鼓勵就像陰霾天氣中溫暖的陽光，可以掃去學生心中的猶豫與懷疑以及膽怯，同時，老師真誠的贊美是良好的催化劑，可以拉近師生之間的距離，讓學生更加主動地去學習英語。需要注意的是，針對不同程度的學生，要學會用不同的語言去贊美，而且一定要發自內心地真誠地去贊美他們，讓學生充滿自信地去面對英語，去喜歡英語。

2.用真情實感來激發學生的學習動機的方法

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”初中的學生，恰好處于青春叛逆期，他們自己認為已經長大，所以，渴望周圍人的理解和尊重，更渴望得到自己老師的重視和欣賞。他們不僅期望教師給予知識和一般情感上的溫暖，還要有心理上的接近和朋友般的理解。老師的情感對學生的學習有著重要的導向作用。當然，學生成績的好壞和他們自身的努力程度有著很大的關系，但是，對于情感沖動多于理智選擇的青春期的學生而言，教師的作用是不可低估的。如果老師與學生的感情不融洽，學生對這個老師甚至這個老師所授課程會不可避免地產生抵觸心理，在這種狀態下，無論老師如何滔滔不絕地灌輸知識，學生也不會欣然接受，甚至心理上本能地抗拒。這種逆反心理既不可能使學生對學習產生興趣也無法靜心地聽課。相反，如果師生情感融洽，學生愛戴老師，而老師尊重、理解、欣賞學生，則課堂氣氛輕松活躍，教師自身成了強大的磁場，用個人魅力和自己淵博的知識吸引住學生，學生的雙眼閃爍著敬慕、愛戴、喜悅的神情，這種情況下的教與學不再是枯燥的灌輸，而是融洽的講解。所以說，老師要用自己的真情實感來讓學生喜歡上學習，融洽的師生情感對促進學生高效學習、健康發展的作用是顯而易見的。

老師該怎樣和學生融洽相處呢？首先，老師要尊重他們，能以平等的態度對待他們，這樣，學生在老師面前才會無拘無束。其次，老師也要真誠。要知道，靠威嚴和訓斥是不會得到真正的信任和愛戴的，嘮叨的說教更是讓學生反感，真誠地和學生溝通，把自己放在學生的位置去考慮問題，這樣，學生才會真正信賴你。最后，老師要讓學生“心服”。讓學生心服，除了具備豐富的專業知識，還需要老師去保護學生，幫他們妥當處理好自己懵懂的問題，成為他們排憂解難的良師益友，在這個過程中，學生對老師的佩服和愛戴之情會油然而生，并會長久保持。

三、讓英語學習貼近生活，從而使得學生喜歡上英語

《義務教育英語課程標準》要求教師努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。新課改要求，在課堂上老師是主導，學生是主體。如何調動課堂上主體的積極性，也就顯得尤為重要了。

教學中，創設生活化的課堂環境能夠讓英語課堂交際變成語言交際，從而創造出語言交際環境，也就是給學生營造生活化的氛圍。例如，在給學生講到做奶昔過程的課文時，老師可以把榨汁機帶到課堂上，一邊操作，一邊用英語講解，從而讓學生切實體會到first...，then...，finally...的先后順序，然后，讓學生一邊品嘗新鮮的香蕉奶昔，一邊復述一下制作過程，復述時要用上表示順序的副詞。這種教學方法，就會讓課堂氣氛非常活躍，所以學生會快速記住相關詞匯和句型，這比老師口若懸河的灌輸效果會更好。所以說，英語教學應當“生活化”，老師要想辦法把英語教學和生活密切聯系起來，為學生創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，從而讓學生懂得學習是來源于生活并應用于生活的。

我們所處的時代，是全球互通有無的時代，英語是地球村溝通的橋梁，我國從小學生開始就學習英語，教學方法各有不同，但是，如果在教學時，老師能以自己的情感打動學生，并且能做到教學中加入趣味的活動，而教學又是貼近生活的，那么英語教學的效率會有很好的提高的。

參考文獻：

[1]廖燕慧.創新與英語教學：英語課堂教學改革試探[J].龍巖師專學報，2001（S1）.

[2]李春梅.英語教學中學生創造力的培養[J].邯鄲職業技術學院學報，2001（04）.

[3]鄧秀華，陳賢淑.英語教學中學生問題意識的研究[J].內江師范學院學報，2004（05）.

[4]郭立琴.淺談文化、思維差異與英語教學[J].山西財政稅務專科學校學報，2003（01）.

[5]雷耘.談英語教學中跨文化交際能力的培養[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2003（01）.

（作者單位 遼寧省本溪市第三中學）