分析圖像學(xué)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

曹海濤

摘 要：前圖像階段主要應(yīng)用于分析畫面的基本形式。從應(yīng)用的角度講，圖像最重要的作用就是講解故事。而在圖像學(xué)階段，背后的深層意義更需要隱含。在此基礎(chǔ)上，教育者再教育的過程中還需要引入情境分析理論，要力圖將圖像放置在更為廣闊的歷史背景中。而在另一個(gè)方面，圖像學(xué)的研究也應(yīng)該拓展到廣告、攝影、圖片與漫畫等一系列現(xiàn)代圖像范疇的過程中，所以，高中美術(shù)鑒賞完全有必要增加以圖像學(xué)為主的知識(shí)性與系統(tǒng)性。

關(guān)鍵詞：圖像學(xué)；高中美術(shù)；關(guān)系；應(yīng)用

在當(dāng)前的文化發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，文化已經(jīng)開始向視覺沖擊的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向，圖像已經(jīng)開始了征服世界的過程。現(xiàn)代人每天都生活在視覺圖像沖擊的環(huán)境下：無處不存在的巨幅海報(bào)，24小時(shí)不停播放的戶外視頻廣告，電腦上隨時(shí)彈出的圖像，書店中的暢銷書，網(wǎng)絡(luò)游戲中深入的虛擬江湖或虛擬現(xiàn)實(shí)都已經(jīng)成為了現(xiàn)代人生活的一部分。當(dāng)由圖像衍生的視覺文化已經(jīng)成為生活中必不可少的一部分時(shí)，高中美術(shù)鑒賞課就必須對(duì)藝術(shù)圖像（繪畫、海報(bào)、影像）進(jìn)行相關(guān)的解讀。

一、高中美術(shù)鑒賞與圖像學(xué)的關(guān)系

在一件藝術(shù)作品中，形式是與內(nèi)容不能分離的。色彩、線條、光影、體積與平面的分布，不光要在視覺上賞心悅目，同樣也應(yīng)該包含著多重含義。因此，在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，圖像研究應(yīng)該分為三個(gè)層次，即：前圖像志、圖像志與圖像學(xué)。

前圖像階段主要應(yīng)用于分析畫面的基本形式。從應(yīng)用的角度上講，圖像最重要的作用就是講解故事。而在圖像學(xué)階段，背后的深層意義更需要隱含。在此基礎(chǔ)上，教育者再教育的過程中還需要引入情境分析理論，要力圖將圖像放置在更為廣闊的歷史背景中。而在另一個(gè)方面，圖像學(xué)的研究也應(yīng)該拓展到廣告、攝影、圖片與漫畫等一系列現(xiàn)代圖像范疇的過程中，所以，高中美術(shù)鑒賞完全有必要增加以圖像學(xué)為主的知識(shí)性與系統(tǒng)性。

在應(yīng)用圖像簡(jiǎn)化學(xué)的過程中，高中美術(shù)鑒賞應(yīng)該從形式、主題、意義與背景四個(gè)方面進(jìn)行切入。圖像學(xué)方法在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有較為突出的優(yōu)勢(shì)：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)圖像的過程中不怯場(chǎng)。因此，教師在課前就應(yīng)該廣泛地閱讀與準(zhǔn)備，從而讓課堂中所包含的知識(shí)廣發(fā)而豐富。

在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，不少學(xué)生在美術(shù)課枯燥無味的情況下都會(huì)利用美術(shù)課做其他科目的作業(yè)，即使是不做其他科目的作業(yè)，學(xué)生通常情況下也面無表情。作為教師，要想改變這種情況，首先就必須要提高自身的修養(yǎng)。高中生通過多年的學(xué)習(xí)積累與課堂實(shí)踐，視野逐漸變得開闊，從而能夠以全新的眼光看待藝術(shù)作品，并通過藝術(shù)作品更了解中外世界。

伴隨著藝術(shù)與科技的發(fā)展，美術(shù)鑒賞課已經(jīng)拓展到民間藝術(shù)、工藝美術(shù)、攝影、建筑等多種領(lǐng)域。美術(shù)鑒賞課質(zhì)量的提高有賴于美術(shù)教師整體素質(zhì)的提高，這就要求美術(shù)教師的知識(shí)面必須寬廣，并有扎實(shí)的文化專業(yè)知識(shí)沉淀。

二、教師應(yīng)該在美術(shù)課堂教學(xué)中想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣很難長(zhǎng)久保持，高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，平時(shí)很難從繁重的文化課中解脫出來，美術(shù)教師如果再長(zhǎng)篇大論地灌輸就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的厭倦情緒。

1.教師應(yīng)該在教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)輔助課堂教學(xué)

美術(shù)對(duì)人的情感能夠起到良好的感染作用。在講解美術(shù)形象的本質(zhì)問題的過程中，教師應(yīng)該避免陷入枯燥的理論闡述與抽象的概念教學(xué)，而應(yīng)讓學(xué)生能夠自發(fā)地對(duì)圖片教學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.教師要與學(xué)生共同討論

美術(shù)鑒賞課上，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品的直觀感受。教師在授課的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)作品的過程中，還可以要求學(xué)生對(duì)作品的情節(jié)、環(huán)境、人物與動(dòng)作明確清晰，讓學(xué)生說出自己喜歡的畫面部分與不喜歡的畫面部分，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與論述的過程中組織自己的思路，增強(qiáng)自己的藝術(shù)辨別能力與語言表達(dá)能力。

3.教師要組織學(xué)生外出采風(fēng)

教師應(yīng)該在客觀條件允許的情況下，多組織學(xué)生參觀博物館與美術(shù)館并進(jìn)行實(shí)地考察，通過讓學(xué)生參觀博物館與美術(shù)展覽而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

4.教師應(yīng)該搜集整理有用的材料以輔助美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)

在中國(guó)民間美術(shù)課堂鑒賞中，教師要讓學(xué)生趁節(jié)假日收集陳舊的年畫、剪紙、民間玩具、草編與竹編，或是從報(bào)刊雜志上搜集有關(guān)圖片的資料，并按類別、作者、創(chuàng)作年代與風(fēng)格進(jìn)行歸類，加以文字說明，在過程中領(lǐng)會(huì)中國(guó)民間藝術(shù)的偉大魅力。

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了讀圖時(shí)代，圖像充斥著每一個(gè)人的日常生活。對(duì)于教育來說，對(duì)圖像的把握與教學(xué)成為當(dāng)下高中美術(shù)教學(xué)的新熱點(diǎn)。如果圖像學(xué)的理論能夠融入當(dāng)前的教學(xué)情境中，高深的理論知識(shí)就能夠得到適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，簡(jiǎn)化后的理論知識(shí)能進(jìn)一步圖解當(dāng)前時(shí)代下大眾與學(xué)生的需求，進(jìn)而也可以從根本上提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 黑龍江省東寧縣綏陽林業(yè)局第一中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅