自主探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

杜春光

摘 要：教師要結(jié)合教材內(nèi)容充分發(fā)揮自主探究式教學(xué)模式的價(jià)值，以促使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主探究式；先學(xué)后教

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。自主探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用對學(xué)生全面的發(fā)展有其獨(dú)有的價(jià)值。因此，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以確保自主探究式教學(xué)模式能夠在數(shù)學(xué)課堂中高效地應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識(shí)

問題是探究的基礎(chǔ)，之所以在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面是為自主探究式教學(xué)模式的開展打好基礎(chǔ)，另一方面也有助于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而也有助于數(shù)學(xué)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握和理解平行四邊形的判定，在授課的時(shí)候，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考并驗(yàn)證以下幾個(gè)命題的真假。如，（1）對角線相等且一組對角相等的四邊形是平行四邊形；（2）一組對邊相等，另一組對邊平行的四邊形是平行四邊形；（3）兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形等。引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證上述命題是否正確，可以借助畫圖法來驗(yàn)證，也可以借助舉反例的方法來證明，進(jìn)而幫助學(xué)生去掌握平行四邊形的判定定理。而且，在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究能力將會(huì)得到相應(yīng)程度的提高，同時(shí)，也為自主探究式教學(xué)模式的開展打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)施先學(xué)后教，凸顯課堂主體

先學(xué)后教模式的開展是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的空間。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，有效地實(shí)施先學(xué)后教模式，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，我采取的是先學(xué)后教模式，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，圓和圓的五種位置關(guān)系的概念及相切兩圓的連心線的性質(zhì)。其次，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給我。在大概20分鐘的自學(xué)時(shí)間后，我開始對本節(jié)課的難點(diǎn)以及學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有針對性的講解，以確保學(xué)生能夠真正掌握本節(jié)課的知識(shí)。最后，為了檢測先學(xué)后教模式的實(shí)施效果，也為了不讓該教學(xué)活動(dòng)流于形式，我還設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生逐漸占據(jù)課堂的主體地位。

總之，在自主探究式教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的和諧環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（作者單位 安徽省長豐縣杜集中學(xué)）

？誗編輯 謝尾合