自主探究式教學在初中數學課堂的應用

杜春光

摘 要：教師要結合教材內容充分發揮自主探究式教學模式的價值，以促使學生能夠獲得更好的發展。

關鍵詞：初中數學；自主探究式；先學后教

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。自主探究式教學模式在數學課堂的應用對學生全面的發展有其獨有的價值。因此，數學教師要充分發揮學生的主體性，以確保自主探究式教學模式能夠在數學課堂中高效地應用。

一、創設問題情境，培養探究意識

問題是探究的基礎，之所以在數學課堂中創設問題情境，一方面是為自主探究式教學模式的開展打好基礎，另一方面也有助于鍛煉學生的獨立思考能力，進而也有助于數學高效課堂的順利實現。

例如，在教學《平行四邊形》時，為了讓學生能夠掌握和理解平行四邊形的判定，在授課的時候，我選擇了問題情境創設的方法，首先，引導學生思考并驗證以下幾個命題的真假。如，（1）對角線相等且一組對角相等的四邊形是平行四邊形；（2）一組對邊相等，另一組對邊平行的四邊形是平行四邊形；（3）兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形等。引導學生去驗證上述命題是否正確，可以借助畫圖法來驗證，也可以借助舉反例的方法來證明，進而幫助學生去掌握平行四邊形的判定定理。而且，在這個過程中，學生的探究能力將會得到相應程度的提高，同時，也為自主探究式教學模式的開展打好基礎。

二、實施先學后教，凸顯課堂主體

先學后教模式的開展是要給學生創造一個相對自由的學習環境，要讓學生獲得自主學習的空間。因此，教師應結合教材內容，有效地實施先學后教模式，從而使學生在自主學習的過程中獲得更大的發展空間。

例如，在教學《圓與圓的位置關系》時，我采取的是先學后教模式，首先，我讓學生明確本節課的學習目標，如，圓和圓的五種位置關系的概念及相切兩圓的連心線的性質。其次，讓學生結合教材內容進行自主學習，并將自主學習過程中遇到的問題反饋給我。在大概20分鐘的自學時間后，我開始對本節課的難點以及學生遇到的問題進行有針對性的講解，以確保學生能夠真正掌握本節課的知識。最后，為了檢測先學后教模式的實施效果，也為了不讓該教學活動流于形式，我還設計了當堂練環節，從而使學生在體會自主學習帶來的成功喜悅的同時，也鼓勵學生逐漸占據課堂的主體地位。

總之，在自主探究式教學模式中，教師要充分發揮學生的主體性，要讓學生在教師創造的和諧環境中培養學生的創新精神和實踐能力。

（作者單位 安徽省長豐縣杜集中學）

？誗編輯 謝尾合