高效課堂 你我同行

周妍風　紀國華　馬超男

摘 要：探討了新課改后如何踐行高效課堂，即創設教學情境、運用積極對話的教學策略、注重學習過程中的合作、激發興趣等方法。

關鍵詞：歷史高效課堂；創設情境；激發興趣；合作探究

在注重素質教育的背景下，實現高效課堂至關重要，這需要我們積極探求新的答案，靈活運用課堂教學的組織藝術，不斷創新教學理念，努力讓課堂生動鮮活。在潛能教育和體驗教育的指導下，教學一線的實踐中，我探究了實現歷史學科高效課堂的途徑與方法，如，創設生動的教學情境、運用積極對話的教學策略、注重學習過程中的合作、激發興趣的藝術、智慧處理課堂沖突等方法。

陶行知認為：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”這就要求教師要善于創設生動的教學情境，搭建課堂與生活對接的橋梁，使學生增加感知，突出體驗。在教學《原始的農耕生活》這一內容時，讓學生自己動手制作模擬實物模型，然后進行年級評選。這一方式充分調動了學生的學習興趣，一方面培養了學生的動手能力，另一方面也拉近了學生與歷史的距離。

戴爾·卡耐基說：“一兩重的參與重于一噸重的說教。”這就要求我們不斷運用積極對話的教學策略，采用靈活的方式激發學生參與課堂的熱情。在教學《三大改造》一課時，為了讓學生體會農業生產合作社的優越性，我們師生共同參與短劇“雞毛飛上天”的配音，演出結束后及時給每個學生恰當的評價，及時有效的評價其實是高效課堂里非常重要的一環。恰如其分的表揚或者批評對于學生來說所產生的效果也是不一樣的，我們要提倡賞識教育，要多表揚學生，使學生感覺被老師重視，于是更加認真地思考問題，更加努力地學習。因為贊揚是激勵人學習、奮進的最佳方法，同時還能體現學生的主體作用，每節課都讓學生民主選擇歷史課堂最佳發言者等，使歷史課堂鮮活而高效。

我國古典教育名著《學記》中有言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”這就要求我們教師注重學習過程中的合作，如，以小組學習的形式開展交流合作，從而促進學生在認知、情感等方面的成長，教師要積極參與其中，不斷指導提高效率。在教學秦朝歷史中，我們要培養學生評價歷史人物的能力，對秦始皇的評價更是眾說紛紜，看到學生在課堂上觀點不一致，我便將其分為兩組辯論，一組觀點是：秦始皇是千古一帝；另一組觀點是：秦始皇是暴君。老師當評委，讓他們用充分的論據證明自己的觀點，激烈辯論后，學生掌握了評價歷史人物的方法，并收獲了合作的快樂。

作為施教者，我們深刻懂得“興趣是最好的老師”這句話的含義。激發興趣的藝術方法很多，主要有：巧設懸念、善于誘導、表揚鼓勵、多點肯定和啟發深思等主要方式。每個老師都可采取不同的方法點燃學生的學習愿望，激發其潛在的學習興趣，讓學生感受知識的魅力與價值。另外，課上的教學內容能否引起學生的興趣，選擇的材料非常重要，除了要貼近學生的生活以外還需激發興趣，既要具有討論的價值，也能夠引起學生思想上的共鳴。在教學原始農耕生活的基本情況時，我就當前的農業發展現象與學生展開討論：“國家為什么要注重農業的發展？為什么現在農民種地國家反而要給補貼呢？”通過比較，讓學生了解我國的國情，增強學生的民族意識，這樣也符合我們培養學生樹立正確的情感、態度、價值觀的要求，增強了學習歷史的實效性。

在探索高效歷史課堂的道路上，我們應當保留那些行之有效的，拋棄那些不合時宜的——這正是我們教師應努力去做的。也正是本著這樣的一種精神，我才將自己的一點收獲與同仁們分享，希望它能有助于實現我們的歷史高效課堂。

（作者單位 吉林省第二實驗高新學校）