學(xué)生的歡呼聲改變了我

隋朝光

摘 要：教師只有尊重學(xué)生個(gè)體差異，小組互助合作，培優(yōu)補(bǔ)差，學(xué)生才能充分發(fā)揮主動(dòng)性，才能成為學(xué)習(xí)的主人，教師也才能成為受學(xué)生歡迎的教師。

關(guān)鍵詞：歡呼聲；改變；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)隨筆

“同學(xué)們，下節(jié)課老師要開(kāi)會(huì)，我的英語(yǔ)課就不能上了，調(diào)成數(shù)學(xué)課。”我的話音剛落，同學(xué)們就異口同聲地歡呼起來(lái)：“哦！太棒了！”同學(xué)們的歡呼聲使我很尷尬。學(xué)生為什么不喜歡我呢？

后來(lái)經(jīng)了解我找到了學(xué)生不喜歡我的原因。我沒(méi)有像數(shù)學(xué)老師那樣采取小組合作的方式，學(xué)生缺乏自主性，積極性不高，沒(méi)有成為課堂的主人。于是我決定改變以前的教學(xué)方式，抱著試一試的心理開(kāi)始了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。

“丁零零”上課鈴聲響起，我忐忑不安地走進(jìn)教室，心想：今天的課學(xué)生會(huì)喜歡嗎？這種新的方法可行嗎？答案我無(wú)從知曉。但“塞翁失馬，焉知非福”，結(jié)果只有試一試才知道。想到這里，我調(diào)整好自己的心態(tài)，開(kāi)始上課了。

首先進(jìn)入“單詞學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。這次，我沒(méi)有像往常一樣直接教給學(xué)生單詞的讀音，而是先讓學(xué)生拿出自制的單詞卡片，再讓他們四人一組根據(jù)讀音規(guī)則嘗試拼讀，糾正發(fā)音，然后全班交流。在學(xué)習(xí)食物單詞“cake”時(shí)，我先讓小組嘗試拼讀單詞，再?gòu)?qiáng)調(diào)字母“a”在這個(gè)單詞中的發(fā)音，然后讓小組討論還有哪些單詞中的字母“a”也發(fā)相同的讀音。就這樣，學(xué)生不僅會(huì)讀本課的單詞，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的單詞。這讓我感到很高興——小組合作的力量不容小視。于是，我趁熱打鐵，再讓學(xué)生以小組為單位鞏固單詞，組長(zhǎng)檢查每個(gè)組員單詞的發(fā)音。如果哪個(gè)單詞不會(huì)，小組長(zhǎng)就當(dāng)小老師領(lǐng)讀，直到讀會(huì)為止。幾分鐘下來(lái)，學(xué)生就輕松地記住了本課的單詞。

初戰(zhàn)告捷，我馬上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了“課文學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。我還是采用小組合作的形式，各小組成員首先自讀課文，把課文讀通讀順讀準(zhǔn)，不能理解和認(rèn)為重要的詞句畫線，然后進(jìn)行全班質(zhì)疑，將小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行討論解決。有的學(xué)生就問(wèn)：句子Id like rice and potatoes.中，為什么“rice”后不加“s”，而potatoes后要加“es”？這時(shí)我沒(méi)有馬上講解，而是在課件上出示了一組句子，讓學(xué)生小組討論什么時(shí)候不加“s”，什么時(shí)候加“s”，什么時(shí)候加“es”。然后指名起來(lái)交流，有的學(xué)生交流不可數(shù)名詞后不加“s”，可數(shù)名詞后一般加“s”，如果末尾是輔音字母加字母“o”，有時(shí)要加“es”。這樣，原來(lái)的“要我學(xué)”就自然轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的積極性明顯提高了。

輪到“句型鞏固”的環(huán)節(jié)了。在學(xué)習(xí)句型“What would you like？Id like ...”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)餐廳客人，我當(dāng)服務(wù)員，然后借助“cake”圖片，進(jìn)行提問(wèn)和回答。我接著問(wèn)：“現(xiàn)在，我想請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)為大家展示對(duì)話。哪些同學(xué)想試試？”學(xué)生的小手都舉得高高的。于是我順?biāo)浦郏寣W(xué)生四人一組，畫出自己想要的食物，然后借助圖片，進(jìn)行提問(wèn)和搶答。同學(xué)們興趣盎然地投入到游戲中，場(chǎng)面真是熱火朝天。我看在眼里，喜在心里，忐忑的心也平靜下來(lái)。

緊接著，我又在全班開(kāi)展組間“PK”賽，把本節(jié)課中學(xué)到的單詞、句型都進(jìn)行了小組競(jìng)賽。我在小組擂臺(tái)專欄上記錄小組精誠(chéng)合作的情況，評(píng)出最佳合作小組。

下課鈴聲響了，同學(xué)們似乎還意猶未盡。我試探著問(wèn)大家：“下節(jié)課還上英語(yǔ)好嗎？”“好！”同學(xué)們的回答竟是如此干脆。此時(shí)我的眼角濕潤(rùn)了……

學(xué)生的歡呼聲改變了我。我終于明白：只有尊重學(xué)生個(gè)體差異，小組互助合作，培優(yōu)補(bǔ)差，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，你才會(huì)成為學(xué)生喜歡的老師。

（作者單位 山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)新建街小學(xué)）

·編輯 陳鮮艷