網絡環境下大學英語自主學習探究

劉潔

【摘要】隨著中國國際經濟貿易的發展，學好英語這門國際語言對在校大學生來說是必須的。但是，僅僅靠每周幾個學時的課堂學習是不夠的，要發展多元化的自主學習途徑。在網絡環境優越和網絡資源日益豐富的現代社會，大學生可以通過網絡進行大學英語自主學習，轉變了師生角色，培養了學生的自主學習能力，提高了學生的英語綜合能力，尤其是聽說能力。

【關鍵詞】大學英語 自主學習 網絡環境

我國的大學英語教學改革提出：以培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力為目標。舊的教學模式嚴重妨礙了目標的實現，因此，必須改革當前的教學模式。近年來，隨著網絡和多媒體技術的迅猛發展，學生們的大學英語學習方式也發生了巨大的變化。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制地學習、主動式的學習方向發展。

學生不可能一直在老師或他人的幫助下學習，自主學習顯得尤為重要。自主學習是以人本主義心理學發展起來的現代學習理論， 以個人為中心的自主學習策略是人本主義最直接體現， 因而在實際教學過程中， 以學生為中心的技能和能力訓練， 培養學習者的自主性顯得尤為重要認為教與學應以學習者為中心， 提倡培養學習者的終身學習技能和獨立思考能力。

在我國多媒體輔助教學起步較晚，但是隨著信息技術的蓬勃發展，這種新的教學模式越來越收學生的歡迎。大學英語自主學習模式則是在大學英語教學模式的基礎上既要保持教學各要素之間的穩定關系，又要建立自己獨特的教學方式和方法。自主學習模式與以往的教學模式相比在很多方面與傳統的教學模式有很大的不同，而教學環境的變化更是為授課教師和學生提供了極大的便利與挑戰。

網絡環境為教學提供了大量豐富、權威的英語教學材料。互聯網、校園網、各種視頻和音頻信息為學生提供了取之不盡、用之不竭的學習材料。網絡通過圖文并茂的英語材料利用學生的眼、耳、口等多個器官接收語言材料。這比單一學習方式更能激發學生的學習興趣。當學生接觸到富有趣味的英語聽說視頻學習材料后， 會通過觀看圖畫、閱讀文字材料、收聽并理解聲頻材料和模仿其讀音等多種方式進行英語學習。利用多種感官進行學習勢必會取得更好的效果。因此可以看出， 網絡環境下的語言學習更加全面和有效。

網絡環境下的英語教學要求教師在教學過程中適應角色的轉變和任務的轉換。教學環境的改變一方面能夠在很大程度上幫助教師完成課內教學，同時也對教師的教學方式和教學方法提出了更高的要求與挑戰。教師要明確自身在網絡環境下學生自主學習過程中所扮演的角色的轉變，即從傳統教學中的知識輸入者、主導者變成了自主學習課堂上的引導者、監督者及合作者。網絡上的學習材料種類繁多， 難易程度各不相同。學生可以根據自己的英語水平對各種材料進行合理的選擇并進行學習。教師也應該將一些材料進行分類和篩選， 為學生推薦適合的材料， 和學生一起制定合理的學習計劃并監督學生的學習。在這種學習模式中， 學生真正成為了學習的主體，從原有教學模式里被動的接受者變為網絡環境下主動的參與者， 從而形成了適合自己的獨特的學習模式。

自主學習過程中角色與任務轉變最大的是學生。因為在傳統的教學模式中，學生始終都是課堂教學的被動接受者。他們在老師的指揮棒下被動地接受老師所傳授的知識，自主學習能力、獨立思考能力在很多學生身上嚴重缺失。而網絡環境下的英語自主學習要求學生自己負責自己的學習。學生根據自己的情況制定學習目標、選擇學習策略、監控自己的學習效果。并且網絡環境下的英語學習更具協作性。學生可以通過網絡搭建的平臺將自己的學習材料、學習計劃和學習心得進行資源的共享。也可以共同就某一主題進行探討和交流。同時， 教師可以通過電子信箱、網上討論等方式與學生進行交流， 對他們的學習進度和方式提出自己合理的見解和建議。

網絡環境為高職學生提供開放式、多元化的自主學習模式，使教師與學生、學生與學生之間具備了更加便捷的交流平臺。但是這種學習模式也存在一定的缺陷， 如課程結構的的限制。這主要體現在教學過程中的教師、學生、教材三個方面：教師和學生沒有應有的課程決策權和控制權；現有的教材、大綱、考核評估方式都限制了教師教學過程中的具體教學方法。此外，一些學生的自主學習能力較差， 他們不能夠適應這種自主性較強的學習模式。同時， 有些學生的自主學習空間不大。就目前高校的情況來看， 學生的學習科目多而繁雜， 各科的學習都需要一定的時間和精力， 因此他們進行英語自主學習的時間較少。針對存在的情況， 教師應該做好指導工作。在對本校硬件環境和軟件環境進行合理考慮的前提下， 為學生制定切實可行的學習計劃和模式。同時網絡環境下的英語自主學習模式不應與課堂教學相分離， 兩者應緊密地結合在一起。網絡環境下的大學英語自主學習是課堂教學的有效的補充與延伸。

計算機網絡技術的發展僅僅是為英語自主學習者提供了良好的學習環境和條件，而要真正提高英語水平，學生還是要依靠自身的不懈努力。為此，學生要繼續積極探索，獨立思考，與英語教師進行科學協作，進一步提高自主學習能力從而改善學習效果。

參考文獻：

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*2013教指委省級課題：基于網絡環境下高職生大學英語自主學習模式探析。課題號：2013LX058。