關于農村中學數學教學有效方法的探討

董登科

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷推進及學生整體綜合素質水平的不斷提高，人們對農村初中數學教學質量也提出了更高的要求。初中教師應對農村中學數學教學過程中存在問題進行深入探討和總結，提出行之有效的教學方法，以實現教學目標。

關鍵詞：農村中學；數學教學；有效教學法

我國農村初中數學教學在整體上呈現出較好的發展態勢，但仍存在一定的問題。教師應針對農村學生心理壓力較大、學習方法不正確以及學習習慣差等普遍存在的問題，采取積極有效的方法，為學生創造一個良好的學習數學的環境，進而培養學生學習數學的興趣和正確的學習方法，以整體提高農村初中生的數學水平。

一、農村中學數學教學的問題概述

農村中學因其受一定客觀因素的影響，學生在數學學習時較易形成以下問題：（1）沒有養成良好的學習習慣。由于中學生自制力不強以及沒有意識到養成良好的數學學習習慣的重要性，因而學生易出現跟不上正常學習進度和成績不理想的情況。（2）學生沒有掌握正確的學習方法。學生在學習初中數學時，只采用一貫的學習方式記背公式、定理，進行簡單的模仿，無法將所學知識轉化為自己的能力，缺乏課堂上應具備的思考能力，還會產生厭學情緒。（3）學生數學學習的壓力較大。農村學生因為其羞怯、內向等原因易造成知識交流障礙，對自己不懂的問題和學習中遇到的困難不敢請教教師，隨著知識的增多，就會積累相當多的問題，會造成學習困難的現象。

二、農村中學數學行之有效的教學方法

1.教師應更新學生數學學習觀念

農村中學教師應深刻認識到學生對數學學習認識不到位，應徹底改變學生的這種觀念，使學生樹立正確的數學學習觀念。首先，教師應與學生進行及時、有效的溝通，真正了解學生的想法，進而有針對性地進行思想上的輔導教育，使學生從內心深處意識到數學學習的重要性。其次，教師應講解一些與日常生活緊密聯系的數學問題，讓學生明白數學對于生活生產是極為重要的，數學學習是提升生活甚至生存能力重要的工具。再次，教師還可以組織形式多樣的數學活動，讓學生在解決數學問題的時候積極探討和相互交流，從而讓學生切身感受到提高思想覺悟水平的重要性。

2.教師應注重激發學生的學習興趣

教師應從以下幾方面培養學生的學習興趣：（1）熱愛學生。在日常教學中加強學生的情感教育。教師發自內心的感化、關愛學生，可進一步縮短師生間的距離。（2）教師應把抽象化的概念以及枯燥的數學知識進行綜合整理分析，充分展示其與生活的緊密聯系以及數學本身具有的魅力，這樣有利于激發學生的興趣，以提升學生學習數學的主動性和積極性。（3）教師還應培養學生的學習習慣，教師應長期對學生的預習、復習等環節進行嚴格監督，并且讓學生在課堂上形成踴躍發言，積極思考的習慣，這樣經長時間循序漸進的引導，讓學生形成數學學習的良好習慣。

例如：在教學初中直線的平行和相交、軸對稱圖形、三角形以及圓形等知識點時，教師可引導學生去發現與生活相關的知識的存在，并進一步結合所學理論知識進行深入的探討。這在拉近學生與數學之間距離的同時，能充分激發出學生的學習熱情和興趣，讓學生帶著濃濃的興趣投入到數學的學習中，取得好的學習成果。

3.教師還應培養學生學習數學的方法和思想

教師應引導學生積極主動地參與課堂教學，以學生為主導，并做到適時對學生進行點撥、調控、引導、啟發。教師還應引導學生對數學持質疑態度，這對啟發學生積極思考是尤為關鍵的，讓學生質疑易混淆的知識點以及難以掌握的問題，可加深學生對數學知識的理解；讓學生在數學學習中進行獨立自主研究和親身實踐，能提高其學習興趣，使之主動探索和解決遇到的難題。

例如：在教學初中數學方程與不等式、函數等對學生來說較難的知識的時，教師培養學生學習的思想和方法顯得尤為重要。教師在教學中應做到循序漸進、張弛有度，首先引進學生熟悉的知識，讓學生掌握理論知識后，再進一步引導學生自主解決學習中遇到的難題。

4.教師應創設良好的數學情境

教師在教學中應結合學生具體的實際情況，創設學生所熟知的數學情境。中學教材覆蓋面較廣，存在城鄉和地域上的差異，學生在接受知識的時候，會在理解上形成一定的的阻礙。教師在創設數學的教學情境時，應從農村的實際情況出發，結合教材內容，盡量構建學生熟悉以及容易接受的數學背景，讓學生快速接受所講授的知識，以進一步促進學生數學成績的提高。

例如：在教學初中一元一次方程以及二元一次方程時，教師應考慮到農村特定的數學教學環境，創設一些學生熟知的農場、種植、果園等為背景的情境，盡量避免陌生、晦澀等學生不易理解的內容。創設了好的數學情境，能讓學生更好、更快地接受和理解數學知識，提升教師的教學效率。

三、結束語

初中數學作為中學課程學習中較為重要的一門學科，其對學生邏輯思維的形成以及綜合能力的提升有著關鍵作用。初中數學教師應深刻認識其重要性，在教學中本著教書育人、無私奉獻的思想為教育事業貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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