淺談高中生思想品德的形成

康菲

【摘要】高中階段學生思想品德培養要遵循知、情、意、行的教育規律，采用“內吸——反思——體驗”的教育模式，實現高中生的良好的思想品德培養和核心價值觀形成。

【關鍵詞】高中生思想品德內吸反思 體驗 實效

【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0098-02

教育學明確指出：思想品德的教育過程，一般來說，總是從“知”開始的，而后沿著“情”、“意”、“行”的內在順序發展，最后形成品質。這條思想品德形成的規律為我們高中學生思想品德的培養和價值觀的形成提供了一條可遵循的規律。

高中是一個特殊階段，它在整體規劃小學、初中、高中階段德育課程體系的思路的基礎上，既保持了以生活主題為基礎的系統聯系，又體現內容目標的遞進層次。適應了社會主義物質文明、政治文明、精神文明協調發展的需求，也適應社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設的需要。

一、內吸，形成自我認識

內吸，簡言之是一種主觀作用，它屬于一種道德認知，也可以說是一種意識形態上的認知過程。它是一種漸進的，由淺入深，由易到難，有感行到理性，由一般到特殊的演變過程。他往往又需要借助外界的作用來實現。然而，高中的《政治》課會起到積極而有效的媒介作用。

可以說《政治》為高中生良好的思想道德培養提供了良好的文本方面的素材。它內容包含政治生活、文化生活和生活哲學三大板塊。每個板塊不僅有理論上的闡述，也有事實上的典型案例介紹，與生活息息相關，密切相連。是高中階段對學生進行思想品德教育的載體。教師科學地利用教材進行思想品德的教育意義重大。

如何利用，用什么方法才能夠實現高效？筆者認為：照本宣科既枯燥又無味，缺少感染力和內滲力，不利于高中生良好的道德品質形成，往往事倍功半。在信息高速發展的今天，各種網絡平臺會給我們提供更多、更快捷、更方便、更高效的載體。這主要緣于網絡上的一種直覺的感受，一種近似于直接的體驗。語言的直觀，實物的直觀，情景的直觀，圖例的直觀，它不僅拉近了時間上的距離，也縮短了空間上的距離。大大增強了文本的感染力、感召力和內滲力。可將這種感知的過程實實在在地變成高中生的一種內吸過程。

內吸，是一種吸收，是把學校學到的政治、經濟、文化和哲學等方面的知識，通過內吸的主觀作為，變成自己的主觀意識。內吸的好與壞，直接影響他們道德品質的良好形成。因此說，要切實強化課堂教學的主渠道作用。

二、反思，規范道德行為

反思，簡言之就是反省自己。實際上是通過反省來評價自己的思想品德方面的優劣、好壞。好在哪，為什么好，應該如何傳承？差，差在哪，為什么差，怎樣修正？反思是一種意識形態的，反思是一種思想革命。既然反思是一種評價行為，那么評價就要有參照，這種參照事實上就是一種標準。這種標準往往緣于“內吸“得到的經驗或體會。偉人的精神、英雄的氣概、校園的文化、生活水準、法律法規、規章制度、行為規范、學生守則等都將一一成為高中生的思想道德在反思上的評價標準。

反思，是內在的，是一種自主行為，往往無需外界作用。那么如何培養學生這種自覺性呢？筆者認為，這主要靠依賴于目前已經形成的價值觀。良好的價值觀是高中生積極反思的基礎。換句話講，良好的價值觀會積極作用于高中生的自覺反思。由此可見，高中階段學生的價值觀形成是不可忽視的。

以習近平為首的新一屆黨中央，提出了核心價值觀的治國理念，這種治國理念看似很抽象，事實上是一種實實在在的治國文化。作為學校，一個社會文明的窗口，如何貫徹這種治國理念更有特殊意義。筆者認為高中生的核心價值觀的形成主要體現在：看待事物的觀點正確與否；建立起來的信念是否堅定有力；樹立起來的理想是否宏偉高遠；形成的需要是否客觀現實；激發起來的興趣是否濃厚持久。

反思的好與壞是由內吸的優劣而決定的，高中生的思想品德培養一定要強化他們對道德的認知過程的高質量和高效率。不能少慢差費，更不能以逸待勞。要解放思想，要與時俱進，要實事求是，更要高瞻遠矚。

三、體驗，形成道德認識

體驗，簡而言之是一種親身力行的行為 。換言之是一種教育實踐。俗話講“實踐是檢驗真理的唯一標準”。高中生獲得的“認知“更多的需要在“實踐”中檢驗。這種檢驗不僅僅可以加深高中生對“認知”的再認識，也可以獲得道德上的一種體驗，從中感受這種標準的社會價值。也正是由于這種價值上的感悟，更有利于高中生世界觀的形成與發展，更有利于核心價值觀的建立。

體驗是一種實踐活動 。體驗具有雙重性。一種主觀意識方面的，是心靈方面的體驗；另一種是社會體驗。筆者認為學校也好，教師也好，在可能的情況下組織學生走出校園，走進機關，走進工廠，走進社區，走進軍營，走進管教所等以形成切身體驗。作為高中生面臨學習上的壓力、高考上的壓力和未來人生擇業上的壓力。點點滴滴的時間對他沒來說似乎金子般的珍貴，然而適當安排社會實踐活動不僅有利于價值觀的形成，有利于學業上的優質發展，更有利于規劃人生，可以起到事半功倍的效果。

體驗，一定要堅持把握時代的特征，把握時代發展的主題；一定要堅持正確的政治方向，關注學生的發展變化；一定要堅持以生活為基礎，以科學發展觀為引領；一定要堅持體驗中的實效性和可塑性。

空洞的說教對于高中生的思想品德培養和價值觀形成實在是不可取的，只有把我們的教育實踐活動寓教于樂中，才更加有感染力和說服力；才更加有感召力和內滲力，才更加有強化力和推動力。

高中生的思想道德培養就是他們人生觀、世界觀、價值觀的培養，也是他們核心價值觀的培養。充分發揮這一特殊階段作用，采取統籌規劃、科學實施，對于高中生良好的道德品質形成意義重大。

參考文獻:

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