通識教育視角下的中國大學英語教學改革

姚希

【摘要】學英語教學改革不應該是孤立的局部的學科改革，而應該從宏觀高等教育改革的新理念、新方法中汲取豐富的養分，否則大學英語教學改革始終是被動的、表面的，收效總是有限而緩慢的。而將通識教育理念引入語言教學領域，從通識教育視角探討中國大學英語教學改革正是一個很新的嘗試。

【關鍵詞】通識教育 大學英語 教學改革

一、通識教育的內涵界定

首先，就通識教育的性質而言，通識教育和專業教育（professional education）一起構成高等教育，它特指非專業性、非職業性高等教育；通識教育是面向所有人、所有大學生的教育；通識教育是一種“大學理念”，即整個大學的辦學思想；通識教育是“自由教育”（liberal education）的同義詞，其實質是對自由和人文傳統的繼承。

其次，從通識教育的目標看，通識教育關注學生生活的、道德的、情感的、理智的和諧發展，教育學生學會“做人”，培養學生的全面素質。

再次，通識教育的內容所關注的是關于生活各個領域的知識和技能，是非專業性的、非職業性的、非功利性的，其涉及范圍寬廣全面， 通識教育是科學、人文、藝術全面素質的教育通識教育。

二、從通識教育視角實施大學英語教學改革的方案

（一）大學英語教學內容的改革

大學英語教學內容的改革是大學英語教學改革的核心部分，涉及大學英語課程設置和大學英語教材的改革。圍繞通識教育視角下大學英語教育教學目標的內涵界定，通識教育視角下教學內容的改革包括以下四方面：