淺析大學英語翻譯的自主學習能力提升策略

劉子奇

【摘要】作為一名大學生，應當注重提高自主學習能力。而翻譯能力作為英語學習應當掌握的基本能力之一，其自主學習能力的培養和提升顯得尤為重要。大學生實際中存在著對英語翻譯學習興趣較低、缺乏學習計劃性、缺乏集體合作等原因，阻礙了其英語翻譯自主學習能力的提升。因此，要端正自主學習動機，培養學習興趣；注重學習策略，提高學習效率；營造自主學習環境，提高合作能力；加強師生合作，注重師生互動。

【關鍵詞】大學英語翻譯 自主學習能力 提升

英語作為世界通用語言，隨著經濟全球化和世界一體化的發展，其在社會經濟生活中的重要性日漸突出，學好英語成為時代的訴求。隨著素質教育的倡導和深入，我國的大學英語教學方式不斷改進，大學生的英語水平有所提高，英語運用能力有所進步。但與此同時，存在著一些問題應當引起我們的重視，大學英語學習和之前的中學英語學習方式有所不同，不應當繼續強調老師的教授和學生的接受，大學生必須注重自主學習能力的提高。“聽說讀寫譯”是英語學習需要掌握的五種能力，翻譯能力作為五種能力之一，應當構成大學英語自主學習能力的重要內容。對于如何提高大學英語翻譯的自主學習能力，筆者針對現實中存在的一些問題，提出了相關策略。

一、存在的問題

首先，大學生對于翻譯自主學習能力的培養缺乏動機、興趣較低。由中學進入大學，英語學習環境相對較寬松，在缺乏約束之下，一些大學生放松了對自己的學習要求，更不用說對自己翻譯自主學習能力的培養了。對于英語翻譯，他們以缺乏興趣為由，采取放任的態度。如此長期以往，大學生對于整個英語的學習缺乏動機，喪失了興趣。

1.不注重學習策略，缺乏學習的計劃性，效率低下。一些同學在學期剛開始的時候，對整個學期缺乏規劃，對英語翻譯自主學習采取隨意的態度，有時間就學，沒有一個完整的計劃和安排，或者是在學期之初制定了計劃和安排，但很難持之以恒地堅持下去。因此，在無合理規劃地情況之下，學習效率低下，翻譯水平提高不明顯，學習自主能力缺乏。

2.缺乏集體合作，不注重營造自主學習的環境。大學生相對自主支配的時間較多，很多同學選擇把自己封閉在一個小環境中，不注重與同學的交流，難以營造一個良好的自主學習環境，無法與同學在合作中取長補短，共同進步，英語翻譯的自主學習能力無法提高。

3.一些同學在學習過程中遇有困難，不注重老師的指點和幫助，往往一味地依照自己的想法行事，走了不少彎路，有時候到頭來問題還是沒有得到有效地解決。

二、解決的策略

1.端正自主學習動機，培養學習興趣。動機能夠產生一種內在驅動力，對朝著既定目標努力和奮斗起到了一種鼓舞和激勵作用。學習動機是激勵學生學習的驅動力。端正學習能力，培養良好的學習習慣，是提升大學英語翻譯自主學習能力的基礎。大學生首先需要端正自己的學習動機，明確提高自身自主學習能力的重要性。而端正自主學習動機首先需要從培養學習興趣著手。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。因此，我們要注重對英語翻譯興趣的培養。例如，我們在學習過程中，可以從實際出發，根據每節課教授內容的不同，尋找和培養自己的興趣點，并根據興趣點尋找相關的英語課外書籍和電影，在閱讀過程中既能使自己的興趣得到滿足、視野得到開拓，又在閱讀過程中使自己的翻譯能力有所提高。我曾經在學習關于“成長（growth）”這個話題之前，閱讀了一些關于成長的英文原著，例如《少年維特之煩惱》和高爾基的成長三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，對他人在成長中所經歷的事情有所了解，同時回顧自己在成長過程中所遇到的一些記憶尤深的事情，并嘗試著用英語表達出來。在這種以興趣點為導向的學習中，不僅開拓了視野，還使自己翻譯的自主學習能力有所提升，提高了自己的英語水平。

2.注重學習策略，提高學習效率。提升翻譯的自主學習能力并不是隨意的，而是需要注重策略，有目的有計劃地進行提高學習效率。首先，同學需要根據自己的實際情況，對自己翻譯能力有一個清楚地認知和判斷。例如，自己的英語基礎如何，翻譯的薄弱點在哪里等，這樣才能有依據有針對點地制定學習策略。有的同學英語基礎差，可以從翻譯的基本元素單詞和短語入手，若是語法的問題，可以著重關注相關語法的運用和翻譯。有的同學基礎好，翻譯能力強，可以嘗試著閱讀較難的英語原著或者是在看電影的過程中脫離字幕對臺詞進行翻譯。其次，要制定一個學習計劃，根據計劃有步驟有規劃地學習。在實踐中，我采取了這樣的學習方法。在每一學期開始前，我都會根據自己的實際情況和興趣點制定明確的學習目標和學習計劃，在目標的驅使和計劃的督促下，我能夠有效率地去完成任務，注重提升自己的翻譯能力，學有所樂、學有所得。每一學期計劃內的小計劃可以采取一個難度梯次，時間的分配上也應當平均。學期計劃和學期計劃之間應當各有側重，難度逐步提升。在制定學習計劃的時候，一定要根據自身實際情況和教學進度安排合理，不能好高騖遠不切實際。再次，在根據實際情況制定計劃之后，要嚴格執行。對于自覺性好的同學可以靠自我約束能力來實行自我監控，保證計劃的執行。而那些自覺性較差的同學則需要借助外力。這些同學可以向老師或者是其他同學尋求監督。此外，在計劃執行過程中，要對前期的自主學習情況進行一個反思和總結，能夠及時地發現問題并且解決問題，為下一步的執行進行調節和控制。因此，注重學習策略，根據實際制定學習計劃并且保證計劃的有效執行，在計劃中有條不紊地提升翻譯的自主學習能力。

3.營造自主學習環境，提高合作能力。環境對一個人能力的提升和發展至關重要。因此，對于翻譯能力的提升，要注重構建一個自主學習環境。我們在實踐過程中，通常采取小組合作的方式。課上，班里的同學在老師的安排下將班上同學分成一個個學習小組，基礎好的幫助基礎弱的，注重每個小組的成員構成安排。在課堂上，對于一些扮演活動和討論，我們就以小組為單位討論或者是分角色扮演，調動了同學的自主學習性、活躍了課堂氛圍，也讓同學在參與過程中學到了知識，翻譯能力得到提升。在課外，我們通常也會以小組的形式開展閱讀和興趣活動，并常常聚集在一起閱讀書籍，觀看電影或者是對某個同學遇到的翻譯問題展開討論。學習小組的建立，不僅形成了互幫互助的自主學習氛圍，而且有利于培養我們的合作精神和交流意識，使我們能夠在合作中提升翻譯能力，實現共同發展

4.加強師生合作，注重師生互動。大學生作為翻譯自主學習的主體，應當牢固樹立自主學習的主體意識。但是，自主學習并不意味著完完全全的靠自己學習。我們作為學生，認知能力和知識掌握程度與老師相比，仍然存在著一定差距，有時候對于翻譯自主學習的重要性缺乏認識，這時需要老師進行適當的引導，讓我們學生從思想上樹立自主學習的觀念；有時候遇到一些翻譯上的問題，單純靠自己可能沒辦法得到正確解決，這時需要老師進行及時的指導，通過一對一座談、交流會等多元化的交流形式，為我們學生構建交流解疑的平臺。因此，我們需要尋求老師的幫助，注重與老師的交流，在交流過程中答疑解惑。

三、結語

我們作為大學生，要努力提高英語翻譯的自主學習能力、提升英語水平，來適應社會發展對高素質、復合型人才的需要，為社會發展貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]肖飛.學習自主性及如何培養語言學習自主性[J].外語界. 2002（06）.endprint