小學數學應先魚還是漁

劉輝

摘 要：授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲，求知欲是學生“自能學”的內驅力，是“我要學”的發動機，對于我們小學生來說，一定要以“魚”激“欲”再授“漁”。

關鍵詞：小學數學；激發興趣；傳授方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-227-01

古人曾云：“授人以魚不如授人以漁。”意在表明傳授學習方法比傳授知識更重要。是的，我也有如此雷同的觀點。但我也認為對于正處于小學階段的學生來說，他們更需要濃厚的學習興趣作支撐而不是良好的學習方法。所以，我認為，作為奠基的小學數學教學應著力培養學生學習興趣。

一、“魚”是成功的標志，是學生體驗快樂的載體

我們知道，數學是抽象的，具有嚴密的邏輯性，象數感的形成、算理的掌握、公式定義的理解、數學思想方法的習得都需要較強的邏輯思維能力，而這些對于正處于形象思維階段的小學生來說，是很難理解和接受的，更難以從中體驗到學習快樂。而蘇霍姆斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是參與的前提，學生不積極參與和不樂意作為，即使教師講得天花亂墜，教學效果也是不明顯的。所以，英國教育家斯賓基說得很對：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”我們也有一句常言，成功乃是成功之母。在多年實踐的小學數學教學中，我得到的感受就是成功是激勵學生學習興趣的最有效方法，讓他們獲得“魚”的機會，體驗到擁有“魚”的快樂，在“吃魚”的過程中體驗到成功帶來的愉悅，感受到學習的樂趣。

二、小學生注意力易分散，更需要強烈求知欲來維持

新課標指出，學生是數學學習和發展的主體。主體的積極性是良好學習效果的保證，直接影響到整堂課的教學質量。但我們知道，小學生由于天性好動，注意力持續時間短且易分散，不可能長時專注課堂，加之小學生沒有自覺學習意識，沒有自我激勵目標。在這種狀態下，即使學生有“漁”有方法，他們會去學習嗎？即使我們強制，他們學習又有效果嗎？此時的教學與其讓他們去學方法，不如讓他們獲得興趣培養。在賀癡著作的《不為失敗找借口，只為成功找方法》的勵志書中有這樣一句話，“不想做定能找到借口，想做事定能找到方法。”如果學生興趣強烈，難道他想不出解決學習困難的方法嗎？也難怪有人這樣說，好方法源于積極興趣。所以，我認為托爾斯泰那句話說得好：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習興趣。”有了這種理念，我們才能在適合學生年齡特征、尊重學生學習特點的前提下多想辦法，通過外力作用來激發學生學習動機，增強“我要學”的動力，使之產生“不學不快”之感，迸發出強烈求知欲，從而贏得學生持久注意力。

三、興趣和方法是學習需要的兩個維度，不可偏廢

楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣。”德國哲學家笛卡爾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”其實，興趣和方法都是數學教學不可偏廢的重要法寶，都是學生學好數學的關鍵武器。它們從不同側面講述著個人學習重要“需要”的兩個維度，都是愛因斯坦“偉大成就公式W=X+Y+Z”中的兩大參數（按他本人解釋W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話）。因此，我們不能強調這個而否定了另一個，只是在教學時間順序上我們要有步驟進行。新課標在教學理念中就明確指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”從這兒我們也可以看出培養興趣和傳授方法誰先孰后的問題了。

四、興趣和方法互為促進，共同筑就成功學業

興趣是持久學習的動力，方法是學有效果的利器。小學生要解決思維不對口問題（數學是抽象的，而學生思維需要借助直觀形象），必須要克服很多思維障礙，需要強大動力來支撐。現代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發和引導人的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。當然，光有興趣也是不行的，“樂知之不如善知之”，要讓學生擁有良好的學習方法才是學習的便捷之道，所謂“工欲善其事，必先利其器”就是這個意思，學生有了良好的學習方法，就能少走彎路，早獲成功，在“跳一跳摘到桃”、“摸一摸捉到魚”中感受到學習樂趣，反過來又促進興趣提升，增強數學學習愛好，為下一個學業成功又奠定興趣基礎和覓尋到方法支撐。

五、想方設法激興趣，多種途徑授方法

激發興趣和授予學法都很重要，雖在觀念中有先有后，但在具體教學情境中可交錯進行（因為一個教學情境有一定時間長度），在培養興趣中傳授方法，在學法指導中激發學生興趣。這樣，學生學有動力相助，學有方法相伴，自然就能體驗學習愉悅，迎來學習成功。因此，我們教學應從激趣著手，想方設法激發學生求知欲，如建立良好的師生關系、營造和諧愉悅氛圍、創設故事音樂情境、運用現代教育手段等，這些都是激趣的好方式、好手段，教學中只要我們教師“有所想”，這些方法都能“為我所用”。

當然，教都是為學服務的，重點要能引起學的良好方法。對于數學學習來說，良好的學習方法有課本閱讀的方法、動手操作的方法、總結歸納的方法、思考質疑的方法，計算推導的方法等。掌握了這些方法，學生就相當于擁有了尚方寶劍，在學習征程中就能披荊斬棘。

總之，興趣和方法都是我們教學中不可忽視的兩個重要內容，我們在“多抓”、“勤施”中要注重方法，無論是“魚”還是“漁”都要認真考量，我的觀點是授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲，求知欲是學生“自能學”的內驅力，是“我要學”的發動機，對于我們小學生來說，一定要以“魚”激“欲”再授“漁”。

參考文獻：

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[2] 胡明忠.《“參與-發展”型課堂教學的實踐與研究》.2004.4.

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