換位思考在中職班級管理工作中的作用

路東興

摘要：中職階段是中職生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，也是中職生走向社會的關鍵一站，中職班主任要根據中職生的心理特點恰當地運用換位思考的教育方法，使他們更好地成長，成為社會的有用之才。

關鍵詞：中職生；班主任工作；換位思考

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0013-02

初當班主任時，就聽一些老班主任抱怨學生不聽自己的話，不服管教，不自覺，總是惹事生非，讓老師們很頭疼。而且管教之后效果也不是很好，平時，學生對班主任也沒好印象，有時候能做好的事情故意做不好，甚至給班主任起難聽的外號，為什么呢？究其原因，我認為班主任常常用自己的思維方式、思想方法去約束學生，認為這件事你就該這么做這么干，忽略了學生的心理狀態和思想變化。況且我校中職生年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期。如果還是用原有的思維定式去教育學生，久而久之，班主任與學生相處起來可能矛盾就很多了，整個班風學風也會受到影響。所以，我認為在班級管理中，班主任應重視換位思考，讓我們也做一回“學生”。

換位思考，其實就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放心態對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。教育中的換位思考，要求教師跳出自我本位意識，從同學、從家長的角度，設身處地地思考問題。那么中職班級管理中的換位思考有哪些作用呢？我個人認為有以下幾點。

一、換位思考可以拉近學生互相之間的關系

中職生一個典型的心理特點是自我中心意識太強，性情冷漠，自私自利現象普遍。最初學生中老師反映同學間的關系不是很融洽，私心很重。我通過一些班級的主題活動，讓同學們互相因為某一件事站在對方的立場上考慮問題，比如像“我今天請你吃了一頓飯，明天你沒有請我吃飯你是怎么樣想的”、“我因為關系好給你借了錢，我沒有按時歸還你是怎么想的”、“問學生如果他是你，他該怎么辦”等等一些同學朋友間相處的小事，讓他們替對方想一想如果你是他，你會怎么辦怎么處理。結果有些同學發現自己可能也會那么做，很快理解了別人的做法，以后碰著類似的事，能夠包容別人，理解別人，寬容別人。或者讓他們站在自己父母的角度或者老師的角度處理問題，當一當班主任，當一當父母。漸漸地他們會發現老師和父母有時候真的是“恨鐵不成鋼”，明白了老師父母的一片苦心。通過這些換位思考，你會發現孩子們心胸寬廣了，為人友善了，長大了。年齡上老師父母孩子雖然有差距，但是心靈上彼此走得越來越近了。

二、換位思考可以架起班主任與學生良好溝通的橋梁

我校學生大多因為沒有考上高中或一些家庭因素來到學校，從自身升學或者家庭問題從小受到的關愛不多，冷漠太多，導致自己壓力過大，情緒急躁，專注度不高，缺乏目標性。這就要求我們班主任在處理學生問題上要選擇合適恰當的方法，如果發現犯錯的問題，脾氣一上來就采取粗暴式的管理，輕則學生表面沉默，內心抵觸情緒嚴重；重則當面和老師對峙、反抗；更有甚者采取一些極端措施，后果不堪設想，也是萬萬不敢想的。這就要求我們班主任一定要冷靜地設身處地地從當事學生的角度考慮問題發生的原因，他為什么會這么做，他這么做與他的家庭同學周圍的環境有什么關系，深入了解學生的內心感受，正確引導學生的發展方向。以學生的年齡特征、心理因素、知識狀況和生活實際為前提，從心理上、思想上完全扮成學生角色和學生一道去開創新局面，去感受學生的心理特征和個性行為。這樣才能從科學的、有效的方面幫助學生，引導學生向更好的方向發展，而且學生也會接受并做出改變。

三、換位思考可以增強班級的凝聚力、團結力

最初接手一個新生班時，學校有文藝節目表演，通知了許久班里就一少部分學生在排練準備，其余的同學不聞不問，感覺跟自己毫無關系一樣。我起初很生氣，但仔細了解詢問之后發現這一部分學生有些是沒有興趣，覺得“我來就是混出來畢業找工作的”，或者從小到大就沒有一次體會到參加集體活動的樂趣。還有一些是自信心不夠，害怕付出了最后還是不能入選白費功夫，再有一些是互相之間分歧矛盾多，不能達到共識。了解到這些，我在主題班會設置的小環節比如是唱歌表演、發言點評等環節引導這一部分學生充分地展現自己，釋放自己，得到老師和同學們的稱贊和認可，體會到班級集體活動的快樂。再平時我會找他們談心，鼓勵他們，讓他們有勇氣有毅力堅持做一件事情。最后通過一些互幫互助的游戲，如宿舍間的乒乓球比賽、幾人之間的趣味活動，讓他們明白團結才是力量，一個人的力量是微不足道的。

四、換位思考可以教會學生怎樣做人，怎樣做社會需要的人

我校中職生從入校到離校，只不過短短兩年時間，兩年之后他們就要步入社會，走向工作崗位，那么他們除了具備賴以生存的專業能力外，還應具備良好的溝通能力、人際交往能力，做一個被社會和單位認可的人。在班級中，我時常發現一些同學說話不誠實，對人冷淡，說臟話，不講禮貌，和其他同學關系不融洽等情況，所以我經常站在學生的角度上看問題，盡量深入他們的內心世界，了解他們的所思所想，了解他們的興趣愛好，了解他們的難處，想辦法讓他們敞開心扉，教會他們應該要做一個誠實守信、樂于助人的人，加強人際交往、口頭表達、文字書寫等能力的訓練。讓他們不僅從能力而且從心理上做充分的準備踏入工作崗位。在不斷的換位思考的活動中，我和學生之間有了更多的相互了解，相互的信任感也越來越強，平時沉默寡言的學生也愿意跟我敞開心扉，講述他們的苦惱和歡樂。

在班級管理過程中，教師要努力用“換位思考”的管理理念，營造一個健康、和諧、民主、溫馨的班級，教師要置身于“民主”之中，建立起民主、平等、朋友式的師生關系，真心誠意地與學生、家長平等交往、交流、對話、溝通，學生才能舒展天性，發展個性，生動活潑地成長。endprint