對數學教學中情境創設的幾點思考

左蓮玉

〔關鍵詞〕 數學教學；教學情境；創設；生活實際；針對性；趣味性；探究性

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0078—01

靈活、有效地創設具體、生動、形象的教學情境，一方面能夠有效地激發、保持、提高學生的學習興趣，降低學生學習的疲勞程度，使學生積極地參與教學活動；另一方面能夠縮短教師、教學內容與學生的實際之間的距離，降低教學難度，便于學生準確、快速地理解、掌握學習內容。下面，筆者結合自己的教學實踐，就數學課堂教學中創設有效情境應注意的幾點，談一些自己的看法。

一、創設的情境要貼近學生的生活實際

創設的情境應符合客觀現實，要和學生的實際生活密切相關，不能因為教學的需要而隨意創設情境。創設教學情境還要根據學生的不同年齡而有所區別，比如對于低年級的學生而言，現實更多意味著與他們直接相關的、發生在他們身邊的、可以直接觸摸到的事和物，因此，教師要多為他們創設美麗生動的童話故事情境、活潑有趣的游戲情境、直觀形象的模擬表演情境等；對于高年級的學生而言，教師既要安排一些有趣的數學直觀性活動，又要側重于創設有助于學生自我持續發展的自主學習、合作交流的情境，盡量用數學自身的魅力去吸引學生。

例如，教學“旅游費用”的教學環節。

師：當你們外出旅游時，會遇到哪些數學問題？

生1：旅游中的住宿費、車費的計算。

生2：旅游中的景點門票費。

師：對了，這些旅游中的問題都需要我們用數學方法來計算。現在小紅一家也遇到了這類問題，小紅一家五口一起去云洞巖旅游，旅行社推出了兩種優惠方案。

A種方案 B種方案

一日游 一日游

大人每位160元 團體5人以上（含5人）

小孩每位40 每位100元

大家看看小紅一家應該選擇哪種方案比較省錢？理由是什么？這樣選取了生活中鮮活的數學，創設了現實的情境，讓學生在生活中學數學，他們獲得真實體驗的同時，體會到了數學的價值所在。

二、創設的情境要有針對性

創設的教學情境要具有針對性，即緊扣教學目標，讓學生通過觀察和操作、猜想和驗證、思考和分析、歸納和總結等數學活動，經歷知識生成和發展的過程，進而掌握和理解教學內容。

例如，在教學“購物策略”時，我創設了讓學生為同學聚會購買飲料的數學情境，讓學生在所給出的兩家商店中選擇一家合適的商店進行購買。學生很快進入角色，仔細進行對比，尋找最優方案。這時我引出課題與學生一起驗證剛才得到的結論，學生的學習熱情異常高漲，學習興趣很濃，得到了較好的教學效果。

三、創設的情境要有趣味性

創設的情境要以學生感興趣的事件為背景，這樣才能激發學生自主探究的欲望，促使學生帶著問題積極參與教學活動。

如，在教完了“左右”一課后，我設計了一個“找寶”的游戲。讓學生按藏寶圖上的要求向前走幾步，向左走幾步，向右走幾步，向后走幾步，去尋找寶藏（小獎品）。學生都非常認真，當他們找到寶藏時，臉上露出了成功的喜悅，還一再要求多玩幾次。這個教學情境緊扣課題，反映了學生熟悉的生活經驗，不僅能幫助他們理解科學道理，而且還能夠吸引他們的無意注意，激發起他們的好奇心與求知欲，使趣味性和合理性有機統一，實現了事半功倍的教學效果。

四、 創設的情境要有探究性

創設的情境，要能激發學生的認知沖突，使學生產生強烈的探究欲望。

如，教學“能被3整除的數的特征”新課前，教師可以創設這樣的情境：“同學們，今天老師來當一回學生。現在，請你們出題給老師做，然后報出你寫的多位數，老師不需要動筆就能判斷出你寫的數能否被3整除。同學們相信嗎？誰先來考考老師？”經過幾次嘗試，學生被教師的“快速搶答”吸引住，學生眼里充滿疑惑和崇拜，他們都想知道教師到底用了什么絕招。于是一種急于揭謎的心理油然而生，這樣，學生創新探究的火花迸發出來。在教師的引導下，他們沉浸在探究活動之中，加深了對知識的理解。這些富有挑戰性的情境，使學生獲得了探索知識的方法 ，會到了創新的樂趣。endprint