在小學數學教學中如何培養學生的創造性思維

文/王群

摘 要：在數學課上進行創造性思維的培養，既是數學教學的需要，更是學生發展的需要，創造性思維的培養，是時代給教育提出的要求，在數學教學過程中培養學生的創造性思維，發展創造力既是新課標對教學過程提出的要求，又是時代對教育提出的要求。對于學生來說，數學學習不但意味著掌握數學知識，形成數學技能，而且是在教師引導和幫助下的一種“再創造”過程。如何在數學教學中培養學生的數學創造性思維能力，可以從以下幾個方面做起。

關鍵詞：數學教學；創造性思維；有效教學

小學生處于思維最活躍、最浪漫的時期，小學階段是學生思維培養和形成的關鍵時期。創造性思維的培養，是數學教育的主要目標之一。

數學課創造性思維的培養。在數學課上進行創造性思維的培養，既是數學教學的需要，更是學生發展的需要，創造性思維的培養，是時代給教育提出的要求，在數學教學過程中培養學生的創造性思維，發展創造力既是新課標對教學過程提出的要求，又是時代對我們教育提出的要求。對于學生來說，數學學習不但意味著掌握數學知識，形成數學技能，而且是在教師引導和幫助下的一種“再創造”過程。如何在數學教學中培養學生的數學創造性思維能力，我認為可以從以下幾個方面做起。

一、巧設懸念，提高學習興趣

在數學教學中培養學生的創造性思維，是時代對我們教育提出的要求。數學課要培養學生創新思維，就要求老師對所要講述的知識不能一下子講述給學生，而是通過設置恰當的問題，讓學生掌握學習和思維的方法，通過他們自己的思維找出獨創性的方法，解決所提出的問題。比如，在講述勾股定理之后，教師可以告訴學生，勾股定理被人們用16種以上的方法作了證明，現在同學們可以自由發揮找出自己的證明方法，看大家能找出幾種證明方法，小學生比較好奇，也愛鉆研，教師這么一說，所有的學生就進入埋頭苦干的階段，他們會通過自己的努力找到最好的證明方法，教師可以在最后把教室里學生所使用的方法一一向大家展示，教師和學生都可以從中感受到各種不同方法所帶來的獨創性的證明方法，那些能夠找到不同方法去證明的學生，不僅僅能夠學會知識，研究知識，還能夠獨創性地完成老師布置給他們的任務，“我想辦法”將會是陪伴他們一生的格言，也是讓他們成功的鑰匙，獨創性地解決問題，不僅僅是一個解決問題的辦法，更是一個積極的態度，學生可以從中受益，解決他們所面對的一切問題。當然這種積極的態度也不是生來就有的，或者說并不是一成不變的，教師的引導是非常重要的，教師要在課堂教學中多設置問題和懸念，少一些包辦代替和不耐煩，不要抹殺學生獨創性思維，讓他們能夠形成良好的思維習慣，從而實現教育教學的目標，也實現學生全面發展的目標。

二、精選習題，運用一題多解培養學生的發散思維

很多題目答案是唯一的，這種唯一是對知識的訓練，然而，長久呆板的訓練正是禁錮學生創造性思維的嚴重桎梏，教師要定期地、經常性地選擇那些比較靈活的、答案不唯一、或者結題思路不唯一的題型培養學生的發散性思維，因為學生要全面發展，要真正地具有能力，就需要明白題目答案的唯一性本身是對學生認識的麻醉，其實只有學習知識的時候答案是唯一的，但是這僅僅是存在于對簡單知識的訓練之中，所有的東西，不管是科學，還是生活，要是從一種思維去解決永遠沒有突破，只有獨創性的、發散的思維才能真正解決問題，才會有真正的突破。

三、利用反思，培養數學思維的創造能力

很多概念有區別也有聯系，學生需要在學習之后經常反思，認真深入理解所學內容，才能夠深刻理解所學內容，教師可以教會學生認真審題，仔細閱讀題目中的每一個細節，避開老套的解決辦法，發揮創造性思維，明確知識之間的內在聯系，通過創造性的練習去合理地挖掘和利用所學知識解決較難的數學問題，要實現思維的靈活性，要善于總結和反思所學內容，通過系統性的知識掌握，提高做題能力，提高數學學習能力和創造能力，實現學生的全面發展，使學生避免受到條條框框的限制。教師在教學中要注意多使用創造性思維解決問題，也要鼓勵學生的獨創性言論和做法，要對學生的獨創性做題多鼓勵、多引導，注重學生的獨到見解，教會學生勇于探索，勇于創新，盡可能地實現學生創新能力的培養，讓學生不僅僅受益于數學教學，還讓學生在別的科目學習中如魚得水，更讓學生學會創造性地解決問題，從而面對各種困難。

總之，創造性思維是我們教學的目標，也是學生全面發展的必要條件，是他們獨立解決問題的關鍵，教師要在數學教學中充分利用數學科目的優勢，不斷地引導，加強訓練，教師以創造性的教學引導學生創造性的思維，讓學生在數學課上學會創造性思維，掌握解決問題的方法，讓他們可以自信地面對學習，面對問題，面對困難，創造性思維塑造出創造性人才，教師要實現這一教育的目標，必須加大力度培養學生的獨創性思維能力。

參考文獻：

［1］王躍.芻議創造性思維在中學數學教學中的運用［J］.學周刊，2014（04）.

［2］張曉斌.創設問題情境喚起學生的創新思維［J］.數學通報，2005（02）.

編輯 王團蘭