初中物理實踐教學的研究與探索

文/王遠卿

摘 要：隨著教育的不斷改革，對教學的要求也越來越高，要想從多方面對學生進行培養，老師的作用是至關重要的。因此，要求老師對課堂內容的講解要更深入，從根本上解決課堂效率差的問題。從幾個方面進行研究，結合現在初中的物理課堂實例，對物理課堂進行實踐性的深入了解，從多方面對學生進行培養，主要以培養學生的綜合素質為目的，提高學生自主學習的能力，培養學生的創新思維。

關鍵詞：初中物理；教學實踐；學習興趣

物理是一門科學性的學科，其中蘊含著許多科學知識，自然的奧秘，老師的主要任務就是與學生一起進行研究物理知識，并且運用實踐來加以證明，讓學生真正成為課堂的主人，同時還讓學生對物理知識充滿熱情，有學習的興趣，樂于發現，愛動手，愛動腦，從實踐中來獲取知識，激發學生的求知欲望。

一、將教材與生活聯系在一起，激發學生的學習興趣

俗話說得好：“興趣是學習的第一任老師。”然而，在傳統的物理教學中，老師不太重視培養學生的興趣，主要是以講知識為主，但是在課改的今天物理教學卻不同了，物理是初中接觸的一門自然科學的科目，學生對它有太多的新鮮感、好奇感，老師要抓住學生心理好奇的這一特點，培養學生的學習興趣。同時，物理也與我們的生活息息相關，有著密不可分的關系。初中階段的物理知識都是來源我們的生活，來源于自然，老師如何能將物理知識與實際的生活聯系在一起是非常重要的，這不僅能提高課堂效率，而且還能把學生被動的學習變為主動學習，讓學生在生活中體驗物理，在物理中體驗生活，學生接受知識的能力也會提升，并且對知識的掌握更加牢固。

二、將理論知識付諸實踐

將理論付諸實踐是智能重要的一環。任何理論知識都需要實踐來進一步證明、完善。自然界存在許多奧秘，都需要人們去探索，只有在人們了解一個新的理論知識后將其運用到自然界中，才能探索出世界的奧秘。在初中物理教學中，老師給學生講解的是理論知識的來源，要想將這種抽象的物理知識直觀化就必須將其付諸實踐，才能在學生的腦海里形成知識框架，使學生更加深入地了解知識。例如，初中物理中有《二力平衡》一節，在講完之后，學生對知識還是很茫然，因此這就要求老師將理論知識用跑步這一簡單的運動來解釋、證明。如，在跑步時，勻速跑的時候才最省力；在滑冰時，注意保持身體平衡，才不會滑倒。在課堂上，老師應充分利用實驗事實，而后對學生進行理論知識的指導，掌握物理規律，讓學生學會舉一反三，課后付諸實踐證明之，加強對知識的掌握程度，這樣不僅能培養學生學習的興趣，還能拓寬學生學習的渠道，發散學生的思維空間。

三、適時點撥，構建知識框架

初中生的思維不是很高，老師要對學生不斷點撥，順藤摸瓜，幫助學生完成知識框架的構建。如，在《浮力》的這一節中，根據實際的生活經驗，總結歸納就會得出一個物體的密度小于水的密度時，才能漂浮在水面上，受到了水的浮力，從而就能引出“浮力”這一概念，在學生對浮力和密度有一定的了解之后，老師可以提出一些新的問題：“為什么船能在漂浮在大海生，為什么船翻倒了就會下沉，能用密度和浮力的這一知識解釋嗎？”這就引發學生一系列的聯想，學生就會自己動手操作，研究，就會發現，船在水里受到的浮力，是它自身所排水的體積的重量，然而船翻倒時，船在水中的體積是自身的體積，密度也是自身的密度，此時浮力小于船的重力。這樣就會使學生對密度和浮力的了解更加深入，掌握得更加牢固。

在現在的物理教學中有許多教學方法，但是最重要、最有效的還是實踐教學，它將物理與實際聯系在一起，更能激發學生學習的興趣，發散學生的思維，培養學生自主學習的能力。

參考文獻：

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編輯 薄躍華