做“和諧”“高效”的老師

文/閆淑蘭

摘 要：親其師信其道，實則就是指課堂要和諧高效。而做一名“和諧”“高效”的教師需要不斷努力。

關鍵詞：師生關系；課堂模式；教師

古語說：“親其師，信其道。”其實，這句話就充分體現了我們今天所提倡的和諧高效，“親其師”就是和諧，“信其道”就是高效。

做老師首先得擁有讓學生可信的道。做中學老師，尤為如此。我曾經崇拜過我的大學老師，那是因為他們知道得太多了，他們的課堂大大滿足了知道得很少的我。曾聽過不少的優質課，影響最深的還是老師的博學，所以我也努力讓自己也知道得多一點，廣泛地閱讀，認真地思考、做筆記，大量地背誦……做中學老師，我們還得多一點點本領，跨學科，跨年齡，跨時代。尤其是在今天這樣的時代，學生知道得也不少，我們要帶領學生走向更深的境界，我們就得不停地學習，“溫故而知新，可以為師矣”，否則學生就會無奈。做中學老師，我們還得讓自己做生活的有心人，熱愛生活，尊重生命，感恩世界，積極進取。用你的知識影響人，用你的人格感染人。

其次，我們還得讓學生親近我們，也就是說建立和諧的師生關系。隨著時代的變化，師生關系也在不斷地發展變化著，我們決不能用老眼光看待新時代的學生，尤其是我們這些老教師。我們得放下架子和學生做朋友，我們得靜下心來聆聽學生的心聲，我們得謙遜地承認自己的不足，我們能設身處地地從學生的角度出發分析問題。陶行知說：“我們教育兒童的第一步，首先要承認兒童是活的，揣摸兒童的心理。”即尊重學生、信任學生。適時激勵學生……良好的師生關系，能產生“愛屋及烏”的效應，學生對教師的情感會遷移到這位教師所教的學科上。低年級學生尤其明顯，他們只有喜歡了所教的老師，才對所學的課程有興趣。地理教師一定要既做學生的師長，又做學生的朋友。融洽的師生關系中孕育著巨大的教育潛力。

因此，在課堂教學上，我充分地相信、尊重學生。我們知道，學生的智力因素各有差異，再加上一些非智力因素的影響，他們的接受能力和鞏固能力肯定有差異，這就要求教師尊重學生，因人而異。基礎好的學生給其提供展示的機會，還要多耐心觀察基礎差的學生，一旦在他們身上發現有值得肯定的地方，就“小題大做”，給予熱情的鼓勵。學生哪怕在一小點上得到肯定，他們的自信心就會增強，從而逐漸遷移到對課堂教學產生興趣，使學生變被動學習為主動學習，這樣，學生便以主人翁的態度活躍在課堂上。

另外，我們還得擁有傳遞道的好方法，也就是我們所理解的課堂模式。針對這一點，我一直信奉這句話“興趣是最好的老師”，興趣培養起來了，和諧高效也就具備了。那么，如何培養興趣，這也是從教這么多年來一直思考并鉆研的問題，可悲的是教學生涯已走過了十多年，還沒有走出最理想的狀態，學生學習興趣的培養還在懵懂中進行著。回想自己曾經經歷的課堂，尤其是課堂學習中，也許是自己的積淀少得可憐，也許是老師對我這樣的學生調動還不夠，有多少次我是帶著無奈來聽課的，至今還記得對課堂發愁的樣子。等到我也當了教師，我清楚地知道我的學生也和我一樣經歷著課堂的無奈，甚至今天這種情況依然存在。好在我越來越意識到，這是老師不能漠視的問題，所以我極力找尋著讓學生愛上課的辦法，終于有幾節課我看到了學生的喜悅，終于聽見有學生說喜歡上課堂了。

老師經常換位思考，設身處地替學生想，帶著這樣思維來備課，上課。學生就會喜歡自己的課堂，喜歡上自己的老師。也就能“親其師，信其道”了，也就是做到“和諧”“高效”了。

編輯 薄躍華