淺談新課標下的作文教學

文/房凱

摘 要：長期以來，作文教學處于低迷狀態，困惑著每一位語文教師，尤其是面對新教材，不少教師反映作文不知該如何教。為此，對作文教學展開了探討。

關鍵詞：新課標；作文教學；學生主體

語文教學在素質教育的不斷發展中漸趨成熟，走向對人文內涵的探索。在“人文”精神指導下的語文教學活動中，以活動者的參與、感悟、接受、成長為根本目的，關注學生主體的活動和接受。“新課標”對寫作教學作了重新要求，其中明確地凸顯了寫作主體的地位。

一、豐富積累，堅持真實原則

寫作的源泉是豐富多彩的生活。文學創作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。體驗生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。這就要求主體必須通過多種渠道去積累寫作素材。

拓展生活包括以下幾方面：（1）個人生活。包括性格、愛好、心事、秘密、心愿、朋友等，不一而足。（2）學校生活。諸如校園、老師、同學、一節課、一次活動等，豐富多彩，不勝枚舉。（3）家庭社會生活，這一點包括含的內容更為廣泛，數不勝數。（4）廣闊自然。山水草木、飛鳥蟲魚、風花雪月，應有盡有，取之不竭。讓學生對以上種種多多觀察，用心體味，明白生活是創造之源的道理。除了作者親歷的生活經驗外，還應讓學生從廣播影視、報紙雜志等媒介獲取間接的經驗、知識、思想，廣泛的閱讀可以使學生豐富知識，獲得思想，明白事理，提高認識，并以此去觀察社會和自然，并分析社會和自然中的種種現象，提高其對生活的審美感悟能力。

二、創設情境，營造寫作氛圍

“綴文者，情動而辭發”，在作文指導中，要創設各種情境，使學生的大腦感受到強烈的沖擊，感到興奮，產生濃烈的興趣。創設情境：（1）創設藝術情景，（2）創設問題情景。創設藝術情景就是利用想象，再現大腦中儲存的文題所需要的生活信息，用一幅幅生活畫面撥動學生的心弦。教師要把學生的心態調整到最佳狀態，讓其進入角色。例如，我在講《臺階》時，聲情并茂地朗誦，讓學生深深地去感到父輩的艱辛，關注農民，關注農村，同時也設計許多問題讓學生實話實說。最后寫一篇《我的父親》的作文，確實字真意切，很是感人。當然，教師也可以利用圖片、音像等資料，或利用名篇賞析、口頭作文等形式，為學生營造一種氛圍，以活躍課堂氣氛，激活學生思維，激發其創作的熱情和欲望，使寫作主體地位充分地凸顯出來。

三、發揮聯想和想象的作用，提升思維質量

提高學生思維能力的方法有多種，實踐證明，演講、朗讀、辯論等活動是行之有效的方法。在課前選好題目，讓學生分成小組，預備教材，讓他們自己去選取材料。這樣就有一個廣泛閱讀的過程、一個比較分析的過程、一個鑒賞的過程和一個討論的過程，這無疑會對學生思維的廣度和深度有較大的提升。只有提升了思維質量，學生文章的內容、層次、語言等這些與思維相關的寫作要求才能得到確切的落實。同時，在這一系列活動中，學生各方面的能力得到了訓練和提高，諸如口語表述能力、搜集資料能力、比較分析能力等等，這也是他們主體地位的充分彰顯。

總之，在寫作教學中，教師應努力貫徹新課標中的“自主、合作、探究”的教學理念，以一切為了學生的發展為宗旨，注意以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，努力培養學生的寫作興趣，切實提高學生的寫作能力，讓學生在作文中健康快樂地成長起來。

編輯 劉青梅