關于常見初中英語課堂中的提問策略解析

文/丘春英

摘 要：課堂提問是教師與學生進行溝通的重要媒介，有效的提問方法能夠激發學生對學習的興趣，提高課堂的授課效率。在初中英語教學中，提問在其中起到了重要的作用，成為美化英語課堂的“催化劑”。然而，在對初中英語課堂進行提問時，要講究一定的策略，才能達到事半功倍的效果。

關鍵詞：初中教學；英語課堂；提問；策略

課堂提問在教學中起到溫故知新的作用，它能很好地調動學生對學習的積極性，從而很好地引導學生對問題進行思考。其中課堂提問作為初中英語教學中的重要手段，通過提問能使學生很好地對問題進行解析，教師也能更加清晰地了解到學生對知識的掌握情況。由此可見，提問在初中英語課堂教學中的重要作用。

一、交流性提問在英語課堂中占有重要地位

在初中英語課堂教學中，對于所講的重要環節進行及時有效的提問，能使老師在第一時間掌握學生的學習情況，學生也能很好地跟上老師所講的思路。但是，在實際的課堂教學中，有許多不和諧的音符存在，并且老師在提問的過程中比較隨意，對一些沒有必要的問題提問過多，浪費了時間，也影響了學生對學習的興趣，降低了實際的教學效果。因此，老師要有目的地與學生進行交流。還要有明確的教學目的、按照一定的規律進行提問。在初中英語課堂的教學中，實際上學生是教學的主體，教師作為教育的主導，更多應把精力放在對學生的關注上，所以，在教學中，老師把問題給了學生之后，應該主動去調動學生進行討論，學生能夠獨立解決的問題，就不要在老師的幫助下解決，這樣才能增加學生對學習的興趣，增加學生對所學知識的理解程度，提升課堂教學的時效性。

初中英語教學作為一門語言學科，存在一定的枯燥性。所以，教師應給學生創設更多語言交流的情境。讓學生在不斷的交流中獲得知識，并且能很好地對國外文化及東西方差異進行了解。比如，在課堂教學過程中，可以根據所講的內容進行劇本式的表演，讓學生自導自演，或分角色對文章進行朗讀，在讀的過程中，培養學生的語感，提高學生的朗讀水平，提高學生運用英語交流的

能力。

二、對提問類型的掌握

提問作為初中英語教學的重要環節，在對提問類型的把握上，一定要由淺入深、富有邏輯地創建提問類型。讓學生能逐漸向課本所講的知識去靠攏。在現階段的英語學習過程中主要圍繞發音、單詞和對句子的練習上，所以，在課堂提問上，要確保學生能很好地學習和掌握實質性的知識。比如，在教學新詞語或新句子的時候，教師可讓學生進行多次的閱讀或彼此之間的替換。在提問的環節上不需要對時間進行過多的等待，只要能夠很好地進行解答即可。所以，在教學中，教師可以采用依次模仿和連鎖的提問方式，增加提問的人數，擴大對提問人員的全面覆蓋性。

另外，教師在面對課程改革的形式下，應該不斷提高自身的專業素質，掌握一套科學、系統的提問方式，作為自己一套獨特的教學方式，并努力將自己的招牌越打越亮，此外，在使用這些方法的過程中，還要考慮到學生的個體差異性特點。讓學生在個別差異的前提下，不斷找到自己的歸宿，這樣既迎合了課堂教學的主體，又能很好地發揮出自己的獨特性來。

隨著近些年學生在小學階段對英語的初步了解，學生對基礎知識的掌握相對扎實。所以，在提問的過程中，要注意對學生聽力方面的培養，突出教學的重點和難點，如果教師和學生之間的溝通能與現實情況相吻合，就能提高學生的學習效率，讓提問的藝術性體現出來。另外，提問在培養學生思維能力的情況下，還可兼顧對學生說與聽的培養。

三、在提高學生創造性思維的前提下進行提問

在全國的第三次教育工作會議中，有這樣的規定，培養創造性思維與實踐的能力是當今社會的要求，當今的教育改革不斷呼吁創造性思維的發展。所以，在課堂教學中，教師要盡最大的可能創造更多富有真實性的問題情境，更好地帶動學生與老師之間的有效溝通，讓學生有更多的機會表達自己的想法，獲得更多參與課堂的機會。對學生所提出的想法不要一票否決，要給學生一定的評價和相應的肯定。不要將學生的想法扼殺在搖籃之中，要善于挖掘學生的創造性思維，充分調動學生的學習積極性和對創造性思維的學習。

初等教育改革的不斷推進對新時期的教育工作提出了新的要求，尤其是在初中英語的課堂教學上。然而，課堂提問作為其中的重要組成部分，對提問方式的完善顯得更加重要。課堂提問是教學中的重要環節，在教學中，教師富有詩意的提問方式，不僅能提高學生的創造性思維和對知識的掌握，而且還能在教書育人的前提下進一步豐富自身的專業知識。可見，完善初中英語教學最重要的在于充分發揮其所體現的雙刃劍的作用。

參考文獻:

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編輯 張珍珍