如何構建初中化學高效課堂

薛淑玲

〔關鍵詞〕 化學教學；高效課堂；學習興趣；教學策略；

課后反思；激勵機制

〔中圖分類號〕 G６３3.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—007５—０1

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也為解決生活中的一些實際問題和提高全民科學素質打下基礎。在有限的時間內大面積提高教學質量，追求教學效益的最大化,高效課堂教學是解決這一問題的主要途徑。在這幾年的教學中，為提高化學教學效率，我從以下幾方面進行了探索與嘗試。

一、培養學生持久的學習興趣是高效課堂的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。初中學生剛剛接觸化學，對化學實驗非常好奇。因此，教師因勢利導，把單純的興趣轉化成學習知識的樂趣是關鍵的一環。只有讓學生對化學產生真正興趣，才能激發學生強烈的探索欲望，學生才能自覺探索。同時，在教學過程中，教師要關心愛護學生，平等地看待每個學生，關心每一個學生的發展，做學生的知心朋友。我們都知道學生親其師而信其道，只有和學生建立良好的師生關系，讓學生真正成為學習的主人，讓學生體驗到學習的快樂，學生才會對所教的課感興趣，課堂才會成為一個民主、平等、和諧、師生共同成長的課堂。

二、優化課堂教學策略是實施高效課堂的關鍵

一要設計開放式和多樣式的課堂教學過程，讓學生在思維碰撞中創新。二要展現生活化的課堂教學情景，讓學生在實際經驗中感悟。只有通過自己的切身體驗，利用他們在生活中見到的、聽到的、感受到的現實積淀，影響其知識建構，學生才能真正完成新知識意義的建構。三要指導學生有效自主學習，引導學生有效合作交流，提高學生的學習能力。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要引導學生積極參與教學活動全過程，激發學生的主體意識，培養學生的自主探索能力。當然，我們也反對那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實際效果的 “合作學習”。為此，在課堂教學中，教師要多提供學生從事化學活動的機會，留給他們充足的探索時間和空間，鼓勵學生質疑問難，鼓勵學生自己發現、探索、解決問題。每個學生學習基礎、興趣愛好、智力與能力等各方面都存在差異，在自主學習過程中必然表現出不同的水平，教師也應尊重這些差異，并及時給予指導和幫助，盡可能讓更多的同學多一些表現自我的機會，逐步養成自主學習的習慣。對于教學中有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導學生在獨立探索的基礎上開展合作交流，鼓勵學生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，交流中共同進步，逐步形成合作互助的意識和技能，促進他們學習能力的提高。

三、重視課后反思是實施高效課堂的保證

教學的最高境界是教學相長，因此課后反思不但要針對教師，更要針對學生本身。教師進行的教學反思，回顧課堂中的亮點與不足，及時總結，剖析課堂教學的策略和方法運用是否恰當，對學生的引導是否強調自主、合作、探究，然后找到改進的方案與措施，唯有這樣，才能有效地培養學生的綜合能力，教師才能在反思中不斷提升自身的教學水平。學生回憶所學知識，有效進行梳理與鞏固，促進知識結構的系統化，同時通過復習與一定的練習鞏固了所學知識，增強了解題能力，實現了知識的遷移，達到了觸類旁通、舉一反三的效果。

四、適當的激勵機制是實施高效課堂的措施

課堂需要與之相適應的評價體系，要強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。課堂要面向全體學生，培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。事實證明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤為引起我們重視。補差，首先是“治懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。針對以上情況，分別要施之有效的措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請后進生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的養成，對學生能積極發言、認真練習，按時完成作業等都要及時鼓勵。

綜上所述，要實現高效課堂，必須建立在學生自主參與學習的基礎上，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學過程之中，同時也建立一個良好的課堂氛圍。讓學生在沒有壓力的狀況下進行學習，這樣，學生的學習才會真正有效。“授之以魚，不如授之以漁”，學習方法的獲取比現成知識的獲得重要得多，學生只有掌握了正確的學習方法，才能夠源源不斷地發掘自身的學習潛力。

編輯：張昀

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