淺析高中體育分類教學(xué)模式

文/顧文武

摘 要：多年頑固的應(yīng)試教育，讓體育學(xué)科的教學(xué)受到了很大沖擊，尤其是在高三這個(gè)全力備戰(zhàn)高考的階段。教育部門在意識(shí)到了這個(gè)問題之后，對(duì)此進(jìn)行了多番改革，其中包括要求一部分名校在招生錄取時(shí)參考體育成績(jī)以及對(duì)高中體育采取分類教學(xué)的模式等。國(guó)家正力圖通過這些改革方式，努力提高體育教學(xué)在教育中的地位，將終身鍛煉的信念樹立在每個(gè)人的心中。

關(guān)鍵詞：高中體育；分類教學(xué)；教學(xué)模式

一、當(dāng)今高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

身體健康關(guān)系著國(guó)家的興亡，多年前，我國(guó)受到列強(qiáng)的侵略，被稱為“東亞病夫”，被視為無能之輩，受盡欺凌，我們不能因?yàn)槿缃竦暮蒙罹屯浟水?dāng)初的恥辱而忽視強(qiáng)健體魄。近日，網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)調(diào)查，說是中國(guó)男孩的平均身高已經(jīng)低于韓國(guó)和日本。這則消息的真實(shí)性有待商榷，但正所謂，“無風(fēng)不起浪”，由此也能看出來，我國(guó)的體育健康和國(guó)民身體素質(zhì)確實(shí)大不如前。雖然在國(guó)家教育部的嚴(yán)格控制下，體育課已經(jīng)占據(jù)了一定的上課份額，然而多年積聚下來的弊病還是顯露無遺。例如，課前準(zhǔn)備活動(dòng)做得不夠甚至是不做；課堂散漫至極，沒有紀(jì)律性；課間活動(dòng)單調(diào)，了無生趣，毫無新意；提早下課或課堂活動(dòng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等。這些問題都嚴(yán)重影響著體育課在高中教學(xué)過程中的進(jìn)步。

二、分類教學(xué)模式的內(nèi)容及其必要性

所謂“分類教學(xué)模式”，是指學(xué)生依照自己的興趣自主選擇上課科目，教師在明確課程目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，綜合學(xué)生的能力和興趣，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，應(yīng)該說，這是我國(guó)體育教學(xué)模式非常有代表性的一個(gè)改革。這種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教師“滿堂灌”講法，而是以學(xué)生為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式，在將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來的同時(shí)，也利于提高課堂效率，改善學(xué)習(xí)成果。

分類教學(xué)改變了傳統(tǒng)教育瑣碎平庸導(dǎo)致師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)興趣不高的弊端，讓教學(xué)活動(dòng)更富“幸福感”，而不再是冷冰冰的教學(xué)大綱，這就要求，分類教學(xué)課堂要比傳統(tǒng)課堂更具活性。采取分類教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)有效應(yīng)用，應(yīng)該得到大力推廣。

三、如何實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量

1.增設(shè)體育項(xiàng)目，發(fā)展多種運(yùn)動(dòng)形式

對(duì)于絕大多數(shù)的高等中學(xué)來說，體育課還是局限在足球場(chǎng)上。為什么呢？一方面因?yàn)樽闱驁?chǎng)地足夠大，另一方面則是考慮到足球是一項(xiàng)群體活動(dòng)，能夠讓大家一起動(dòng)起來。想法是好的，但是見識(shí)過高中體育課的人都知道，這個(gè)理想的想法根本就不可能實(shí)現(xiàn)。且不說男女的差距，還存在著興趣的不同。因此，欲實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)，學(xué)校就必須增設(shè)體育項(xiàng)目，發(fā)展多種運(yùn)動(dòng)形式，不能局限于足球、籃球、排球等，可以適當(dāng)增加一些太極拳、羽毛球、網(wǎng)球、游泳等活動(dòng)，個(gè)別有條件的學(xué)校，可以專門劃出場(chǎng)地，設(shè)擊劍、高爾夫等活動(dòng)。若能進(jìn)行這種改革，相信一定能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣分類教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是一個(gè)老生常談的問題，這個(gè)問題經(jīng)久不衰的一個(gè)重要原因，就是課堂上能否真正做到激發(fā)學(xué)生興趣，這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。為力求體育課堂的高效，首先就要求分類教學(xué)過程中必須將學(xué)生的興趣擺在首位。學(xué)校方面，只需要規(guī)定出一共有哪幾門課，分別招收多少人即可，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇所要學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)模式，在各高等大學(xué)中已經(jīng)取得了非常好的效果，我們需要做的就是推而廣之，將其納入高中體育的教學(xué)之中。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是一件讓教師感到麻煩的事情，教師要做的就是：發(fā)現(xiàn)課堂活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)，將其與生活聯(lián)系起來。例如，在教授籃球這一項(xiàng)目的時(shí)候，教師可以在講解之前，與學(xué)生說說籃球的發(fā)展史。像“是誰發(fā)明的籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)呢？”“這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最初就是比賽用項(xiàng)目嗎？”等等。這樣的引入式教學(xué)就很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育活動(dòng)，樹立終身鍛煉的目標(biāo)。再比如說，教師在教學(xué)生打網(wǎng)球的時(shí)候，可以結(jié)合數(shù)學(xué)上拋物線的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合分析能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的理解，又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到素質(zhì)教育要求的全面發(fā)展。

3.小班額授課，因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，班級(jí)授課制的實(shí)施雖然有效地解決了貴族壟斷式學(xué)習(xí)，卻也有不小的弊端，比方說沒能注意到學(xué)生的獨(dú)特性等等。大班級(jí)授課這個(gè)弊端在體育課上更是尤為突出，室外的環(huán)境有很多不可控因素，極易導(dǎo)致學(xué)生的身體傷害，因此，縮小班級(jí)額度，加強(qiáng)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理和照看，十分必要。從另一方面來說，小班額授課也能夠讓教師充分了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)其耐受力和潛力，制定適合學(xué)生的鍛煉計(jì)劃，幫助學(xué)生發(fā)展。我們不能否認(rèn)，有些學(xué)生瞬間爆發(fā)力非常好，是短跑健將，然而在集體大班額授課中，為講求隊(duì)伍整齊，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，不可能進(jìn)行急速短跑這方面的訓(xùn)練。這就在無形中毀掉了一個(gè)孩子的潛力，導(dǎo)致其喪失了對(duì)于體育學(xué)科的興趣。又比如，有些學(xué)生因?yàn)樯眢w的原因，不能做過于劇烈的活動(dòng)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往是讓其自由活動(dòng)，久而久之，就導(dǎo)致這部分學(xué)生把“體育與我無關(guān)”的想法根植于心中，這是十分不可取的。所以說，分類教學(xué)就可以讓這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較安靜的體育項(xiàng)目，比如說太極拳。既能強(qiáng)身健體，又不會(huì)傷及身體。

4.組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)“共贏”的時(shí)代，一個(gè)人的力量渺小而微弱，合作的力量才足夠“移山”。高中生的心理狀態(tài)并不穩(wěn)定，情緒波瀾極大，學(xué)習(xí)上浩如煙海的習(xí)題堆積如山，生活中全家的期望全都集于一身，導(dǎo)致這一階段的學(xué)生都十分焦慮，攻擊性比較強(qiáng)，獨(dú)占欲也比較大。至今，我們?nèi)匀粵]有什么行之有效的方法避免這一時(shí)期的學(xué)生急躁焦慮，但是我們都知道，發(fā)泄壓力的有效途徑之一就是運(yùn)動(dòng)。體育課的蓬勃發(fā)展，也正是因?yàn)樗哂羞@方面的意義。

傳統(tǒng)教學(xué)中，長(zhǎng)跑項(xiàng)目完全是個(gè)人的賽場(chǎng)，誰跑得快誰得第一。這樣的好處是能夠培養(yǎng)學(xué)生專心致志、不受外在影響的能力，然而其弊端也是顯而易見的，就是缺乏溝通導(dǎo)致的不知思辨。因此在實(shí)行分類教學(xué)的前提下，還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)“取其精華，去其糟粕”。比如說，鐵餅、鉛球這一類的體育活動(dòng)，如果只注重學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，那就與分類教學(xué)的初衷背道而馳了。教師可以采取“分組記遠(yuǎn)度”的方式，把一個(gè)小組中每一個(gè)人所投擲的遠(yuǎn)度（米數(shù)）全都記錄下來，匯總之后比一比，看看哪一組投擲的最遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)的一組可以要求輸?shù)舻囊唤M表演一個(gè)節(jié)目等。采用這種方式，不僅能有效地增進(jìn)同學(xué)間的友誼，還有助于學(xué)生釋放壓力，可謂是一舉兩得。

體育能力的培養(yǎng)尤為重要，但與之相比，學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展則更是不可忽視的。人民教師要做的不是單純地提高成績(jī)，而是要為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每一位體育老師都應(yīng)該明確：我們要做的是把學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好轉(zhuǎn)化為生命中的一種習(xí)慣，缺之不可，少之不行。分類教學(xué)的終極目的就是讓傳統(tǒng)體育課里的共性特征轉(zhuǎn)化為個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)個(gè)性的獨(dú)體求同存異的結(jié)合，形成一個(gè)新的共性集體，讓個(gè)性在群體中得以發(fā)展，群體因個(gè)性的不同而去偽存真。讓每一個(gè)學(xué)生都能走出屬于自己的人生，不隨波逐流，用自己的心去感悟生活和學(xué)習(xí)，最終得到身心的雙重滿足。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭少揚(yáng).高中體育分類教學(xué)模式探討［J］.體育教育，2013（64）.

［2］陳書玲.淺析高中體育分類教學(xué)模式的應(yīng)用［J］.體育時(shí)空，2013（10）.

編輯 馬燕萍

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