《土木工程識圖》有效教學策略初探

文/崔婷婷

摘 要：《土木工程識圖》課程在道路與橋梁工程施工專業中占據著絕對的重要地位及作用，教育工作者有必要對該課程的有效教學策略進行細致的分析與研究。結合教學實踐經驗，以“學生主體”“生活環境”及“道德教育”為突破口，就提高《土木工程識圖》課程教學效率及質量的具體策略和方法進行細致的分析與探討。

關鍵詞：土木工程識圖；有效教學策略；學生主體；生活環境；道德教育

《土木工程識圖》課程是中等職業學校道路與橋梁工程施工專業的一門基礎課程，筆者謹結合自身的教學實踐感悟，就提高《土木工程識圖》課程教學效率及質量的具體策略和方法展開初步的分析與探討，以期能為廣大教學同仁提供更多實質性的建議與教學幫助。

一、教學中應以學生為主體，通過識讀工程圖實例的典型活動強化識圖技能訓練

《中等職業學校土木工程識圖教學大綱》明確指出：“學生是土木工程識圖教學活動的真正主體，教師則是學生學習、認識活動等的組織者、引導者與參與者。”要求教師的日常教學活動“必須充分樹立‘學生主體的意識，在尊重學生學習主體地位的基礎之上，通過識讀工程圖實例的典型活動強化識圖技能訓練，以此調動學生的學習熱情與積極性，從而更加自覺、積極且主動地融入土木工程識圖相關內容的學習活動之中。”

例如，在教學“城市排水系統工程圖的識讀”這部分內容時，我沒有一上來就將具體的閱讀方法與技巧等理論知識點一一灌輸給學生，因為這樣一來就會將學生置于非常被動的學習地位，既不利于他們學習興趣以及積極性的調動與激發，二來也無法使學生形成足夠深刻的印象與記憶，更談不上實現對于這一知識點的更好認識、理解與靈活掌握了，而是鼓勵學生以小組為單位，通過查閱資料、互聯網搜索等途徑嘗試自主對“城市排水系統工程圖的識讀”進行大膽的總結與歸納，等到上課時再將小組合作、自主探究的結果以PPT的形式呈現出來。

這樣一來，既將學生的主體地位真正由理論落實到了實踐之中，最大限度地調動學生的參與興趣及探究積極性，與此同時，通過小組合作、自主探究這一實踐活動，又能切實幫助學生在學習這部分知識之前率先對這部分內容有大致的了解與體驗。在此基礎上，我再結合識讀工程圖實例的典型活動，向學生闡述、講解公路排水系統工程圖識讀的具體閱讀方法和步驟：先詳細閱讀圖紙設計說明，重點關注說明中有關材料的選用、技術指標，有關重點部位的關鍵技術要求。然后看道路的結構組成、管道位置、標高、管徑等。看剖面圖時，重點看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標高、位置、管坡度是否與平面圖相對應；看平面圖時看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標高、位置、管坡度是否與立面圖相對應。

如此，自然有利于學生在加深主觀印象的同時，實現對于“城市排水系統工程圖的識讀”這一專業知識點的更好理解與掌握，真正收獲了一舉多得的良好教學效果。

二、適應中職學生的特點和知識結構，授課時理論知識淺顯易懂，貼近生活體驗

相較于語、數、外等公共基礎學科來講，《土木工程識圖》科目具有強烈的專業性特征，不但理論性、邏輯性較強，而且知識點也較為抽象、復雜。教師在教學過程中若是單純向學生灌輸學科理論知識，不注重知識點同學生生活實際的緊密結合，一來會給學生的理解與掌握帶來較大的困難與挑戰；二來，將會嚴重制約學生學習興趣、求知欲望及實踐運用愿望的滋生及蓬勃發展，長此以往，將會對學生《土木工程識圖》造成非常負面的影響及弊端。

其實，任何課程知識體系都是來源于對現實生活現象的總

結、升華與歸納，中職《土木工程識圖》這一課程同樣也不例外。《中等職業學校土木工程識圖教學大綱》更是提倡“生活化”的先進教學理念，大力倡導“教師教學中應結合學生熟悉的生活環境，培養學生養成善于觀察和勤于動手的良好習慣，并逐步提高其空間想象能力。”

這就要求我們中職《土木工程識圖》一線教師們在日常的教學實踐中必須有意識、有目的地將具體知識點同中職學生的生活實際形成密切的聯系，以此為學生營造熟悉且親切的學習環境，促使學生在這一環境中借助已有的生活實際經驗實現對于所學知識點的更好認識與理解。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在講解軸測投影時，我們的課堂教學模型就是生活中常見的形體，課前準備好的模型和按難度程度遞進的任務單，按照試一試、評一評、講一講、比一比、理一理的環節進行。試一試環節，要求學生四人一組試一試根據三視圖和模型繪制出長方體的正等軸測圖。

■

這一環節的目的是將難點分解，通過直觀演示、學生分組討論、師生共同探討等手段，活躍課堂氣氛，還學生以期望和激勵，讓學生更有成就感。使整個過程循序漸進，步步深入，變難點為趣點，使學生輕松掌握所學知識。評一評環節，對學生繪制的長方體進行評比，比速度、比質量。用幻燈片進行投影，共同指出典型問題并糾正。講一講環節，被評為最佳繪圖能手的學生總結正等軸測圖的作圖步驟，教師用課件展示作簡單總結。（1）定原點及坐標軸。（2）定出A、B、D點。（3）過B點作x軸平行線，量取C點，并連接各點，得長方體底。（4）過A、B、C、D點量取高h，并連接各點，即得上底面長方形。（5）擦去多余圖線。比一比環節，課件展示，第二個模型并給出任務單2，要求學生四人一組根據三視圖和模型繪制出墊塊的正等軸測圖。比一比速度和質量。理一理環節，被評為最佳繪圖能手的學生總結正等軸測圖的作圖步驟，教師用課件同步展示。理一理環節不僅能找到問題所在，而且能很好地鼓勵學生的積極性。

最后，教師引導學生總結這堂課的收獲。總結時主要肯定學生的成績和進步、學生身上的閃光點，同時指出一些需要改進的地方。最后師生共同評選出全班繪圖能手，激勵學生繪圖的欲望和興趣，并順利構建新知。

三、應在土木工程識圖基本技能訓練過程中滲透職業意識和職業道德教育，使學生養成實事求是、嚴謹細致的工作態度

《中等職業學校土木工程識圖教學大綱》將德育擺在了一個非常突出的位置——“教師在土木工程識圖基本技能訓練過程中必須積極滲透職業意識和職業道德教育，使學生養成實事求是、嚴

謹細致的工作態度，從而為其今后解決生產實際問題和職業生涯的發展奠定基礎。”

例如，受到市場經濟不良思想的影響，部分建筑工程者在工作實踐中有時會采取投機倒把的勾當，其建筑質量根本就無法得到充足的保證，如此既給人民的利益帶來了極大的損害，還在一定程度上造成了資源的嚴重破壞與浪費，弊端重重。鑒于這種情況，我在日常的教學實踐中會針對當代中職學生的特點對他們進行“誠實守信”“集體主義”等內容的職業道德教育，以此使他們即使在市場經濟條件下，也能強化自身的社會責任意識，從而促使自己能正確地處理國家、集體與個人的利益關系，進而樹立公民意識、集體意識，自覺維護社會的整體利益。

《土木工程識圖》課程在道路與橋梁工程施工專業中占據著絕對的重要地位及作用，教育工作者有必要對這一課程的有效教學策略進行細致的分析與研究。以上僅為我個人關于《土木工程識圖》這一課程教學有效策略的初步認識及理解，不到之處，還請大方之家不吝賜教，多多指正。

編輯 馬燕萍

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摘 要：《土木工程識圖》課程在道路與橋梁工程施工專業中占據著絕對的重要地位及作用，教育工作者有必要對該課程的有效教學策略進行細致的分析與研究。結合教學實踐經驗，以“學生主體”“生活環境”及“道德教育”為突破口，就提高《土木工程識圖》課程教學效率及質量的具體策略和方法進行細致的分析與探討。

關鍵詞：土木工程識圖；有效教學策略；學生主體；生活環境；道德教育

《土木工程識圖》課程是中等職業學校道路與橋梁工程施工專業的一門基礎課程，筆者謹結合自身的教學實踐感悟，就提高《土木工程識圖》課程教學效率及質量的具體策略和方法展開初步的分析與探討，以期能為廣大教學同仁提供更多實質性的建議與教學幫助。

一、教學中應以學生為主體，通過識讀工程圖實例的典型活動強化識圖技能訓練

《中等職業學校土木工程識圖教學大綱》明確指出：“學生是土木工程識圖教學活動的真正主體，教師則是學生學習、認識活動等的組織者、引導者與參與者。”要求教師的日常教學活動“必須充分樹立‘學生主體的意識，在尊重學生學習主體地位的基礎之上，通過識讀工程圖實例的典型活動強化識圖技能訓練，以此調動學生的學習熱情與積極性，從而更加自覺、積極且主動地融入土木工程識圖相關內容的學習活動之中。”

例如，在教學“城市排水系統工程圖的識讀”這部分內容時，我沒有一上來就將具體的閱讀方法與技巧等理論知識點一一灌輸給學生，因為這樣一來就會將學生置于非常被動的學習地位，既不利于他們學習興趣以及積極性的調動與激發，二來也無法使學生形成足夠深刻的印象與記憶，更談不上實現對于這一知識點的更好認識、理解與靈活掌握了，而是鼓勵學生以小組為單位，通過查閱資料、互聯網搜索等途徑嘗試自主對“城市排水系統工程圖的識讀”進行大膽的總結與歸納，等到上課時再將小組合作、自主探究的結果以PPT的形式呈現出來。

這樣一來，既將學生的主體地位真正由理論落實到了實踐之中，最大限度地調動學生的參與興趣及探究積極性，與此同時，通過小組合作、自主探究這一實踐活動，又能切實幫助學生在學習這部分知識之前率先對這部分內容有大致的了解與體驗。在此基礎上，我再結合識讀工程圖實例的典型活動，向學生闡述、講解公路排水系統工程圖識讀的具體閱讀方法和步驟：先詳細閱讀圖紙設計說明，重點關注說明中有關材料的選用、技術指標，有關重點部位的關鍵技術要求。然后看道路的結構組成、管道位置、標高、管徑等。看剖面圖時，重點看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標高、位置、管坡度是否與平面圖相對應；看平面圖時看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標高、位置、管坡度是否與立面圖相對應。

如此，自然有利于學生在加深主觀印象的同時，實現對于“城市排水系統工程圖的識讀”這一專業知識點的更好理解與掌握，真正收獲了一舉多得的良好教學效果。

二、適應中職學生的特點和知識結構，授課時理論知識淺顯易懂，貼近生活體驗

相較于語、數、外等公共基礎學科來講，《土木工程識圖》科目具有強烈的專業性特征，不但理論性、邏輯性較強，而且知識點也較為抽象、復雜。教師在教學過程中若是單純向學生灌輸學科理論知識，不注重知識點同學生生活實際的緊密結合，一來會給學生的理解與掌握帶來較大的困難與挑戰；二來，將會嚴重制約學生學習興趣、求知欲望及實踐運用愿望的滋生及蓬勃發展，長此以往，將會對學生《土木工程識圖》造成非常負面的影響及弊端。

其實，任何課程知識體系都是來源于對現實生活現象的總

結、升華與歸納，中職《土木工程識圖》這一課程同樣也不例外。《中等職業學校土木工程識圖教學大綱》更是提倡“生活化”的先進教學理念，大力倡導“教師教學中應結合學生熟悉的生活環境，培養學生養成善于觀察和勤于動手的良好習慣，并逐步提高其空間想象能力。”

這就要求我們中職《土木工程識圖》一線教師們在日常的教學實踐中必須有意識、有目的地將具體知識點同中職學生的生活實際形成密切的聯系，以此為學生營造熟悉且親切的學習環境，促使學生在這一環境中借助已有的生活實際經驗實現對于所學知識點的更好認識與理解。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在講解軸測投影時，我們的課堂教學模型就是生活中常見的形體，課前準備好的模型和按難度程度遞進的任務單，按照試一試、評一評、講一講、比一比、理一理的環節進行。試一試環節，要求學生四人一組試一試根據三視圖和模型繪制出長方體的正等軸測圖。

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這一環節的目的是將難點分解，通過直觀演示、學生分組討論、師生共同探討等手段，活躍課堂氣氛，還學生以期望和激勵，讓學生更有成就感。使整個過程循序漸進，步步深入，變難點為趣點，使學生輕松掌握所學知識。評一評環節，對學生繪制的長方體進行評比，比速度、比質量。用幻燈片進行投影，共同指出典型問題并糾正。講一講環節，被評為最佳繪圖能手的學生總結正等軸測圖的作圖步驟，教師用課件展示作簡單總結。（1）定原點及坐標軸。（2）定出A、B、D點。（3）過B點作x軸平行線，量取C點，并連接各點，得長方體底。（4）過A、B、C、D點量取高h，并連接各點，即得上底面長方形。（5）擦去多余圖線。比一比環節，課件展示，第二個模型并給出任務單2，要求學生四人一組根據三視圖和模型繪制出墊塊的正等軸測圖。比一比速度和質量。理一理環節，被評為最佳繪圖能手的學生總結正等軸測圖的作圖步驟，教師用課件同步展示。理一理環節不僅能找到問題所在，而且能很好地鼓勵學生的積極性。

最后，教師引導學生總結這堂課的收獲。總結時主要肯定學生的成績和進步、學生身上的閃光點，同時指出一些需要改進的地方。最后師生共同評選出全班繪圖能手，激勵學生繪圖的欲望和興趣，并順利構建新知。

三、應在土木工程識圖基本技能訓練過程中滲透職業意識和職業道德教育，使學生養成實事求是、嚴謹細致的工作態度

《中等職業學校土木工程識圖教學大綱》將德育擺在了一個非常突出的位置——“教師在土木工程識圖基本技能訓練過程中必須積極滲透職業意識和職業道德教育，使學生養成實事求是、嚴

謹細致的工作態度，從而為其今后解決生產實際問題和職業生涯的發展奠定基礎。”

例如，受到市場經濟不良思想的影響，部分建筑工程者在工作實踐中有時會采取投機倒把的勾當，其建筑質量根本就無法得到充足的保證，如此既給人民的利益帶來了極大的損害，還在一定程度上造成了資源的嚴重破壞與浪費，弊端重重。鑒于這種情況，我在日常的教學實踐中會針對當代中職學生的特點對他們進行“誠實守信”“集體主義”等內容的職業道德教育，以此使他們即使在市場經濟條件下，也能強化自身的社會責任意識，從而促使自己能正確地處理國家、集體與個人的利益關系，進而樹立公民意識、集體意識，自覺維護社會的整體利益。

《土木工程識圖》課程在道路與橋梁工程施工專業中占據著絕對的重要地位及作用，教育工作者有必要對這一課程的有效教學策略進行細致的分析與研究。以上僅為我個人關于《土木工程識圖》這一課程教學有效策略的初步認識及理解，不到之處，還請大方之家不吝賜教，多多指正。

編輯 馬燕萍

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摘 要：《土木工程識圖》課程在道路與橋梁工程施工專業中占據著絕對的重要地位及作用，教育工作者有必要對該課程的有效教學策略進行細致的分析與研究。結合教學實踐經驗，以“學生主體”“生活環境”及“道德教育”為突破口，就提高《土木工程識圖》課程教學效率及質量的具體策略和方法進行細致的分析與探討。

關鍵詞：土木工程識圖；有效教學策略；學生主體；生活環境；道德教育

《土木工程識圖》課程是中等職業學校道路與橋梁工程施工專業的一門基礎課程，筆者謹結合自身的教學實踐感悟，就提高《土木工程識圖》課程教學效率及質量的具體策略和方法展開初步的分析與探討，以期能為廣大教學同仁提供更多實質性的建議與教學幫助。

一、教學中應以學生為主體，通過識讀工程圖實例的典型活動強化識圖技能訓練

《中等職業學校土木工程識圖教學大綱》明確指出：“學生是土木工程識圖教學活動的真正主體，教師則是學生學習、認識活動等的組織者、引導者與參與者。”要求教師的日常教學活動“必須充分樹立‘學生主體的意識，在尊重學生學習主體地位的基礎之上，通過識讀工程圖實例的典型活動強化識圖技能訓練，以此調動學生的學習熱情與積極性，從而更加自覺、積極且主動地融入土木工程識圖相關內容的學習活動之中。”

例如，在教學“城市排水系統工程圖的識讀”這部分內容時，我沒有一上來就將具體的閱讀方法與技巧等理論知識點一一灌輸給學生，因為這樣一來就會將學生置于非常被動的學習地位，既不利于他們學習興趣以及積極性的調動與激發，二來也無法使學生形成足夠深刻的印象與記憶，更談不上實現對于這一知識點的更好認識、理解與靈活掌握了，而是鼓勵學生以小組為單位，通過查閱資料、互聯網搜索等途徑嘗試自主對“城市排水系統工程圖的識讀”進行大膽的總結與歸納，等到上課時再將小組合作、自主探究的結果以PPT的形式呈現出來。

這樣一來，既將學生的主體地位真正由理論落實到了實踐之中，最大限度地調動學生的參與興趣及探究積極性，與此同時，通過小組合作、自主探究這一實踐活動，又能切實幫助學生在學習這部分知識之前率先對這部分內容有大致的了解與體驗。在此基礎上，我再結合識讀工程圖實例的典型活動，向學生闡述、講解公路排水系統工程圖識讀的具體閱讀方法和步驟：先詳細閱讀圖紙設計說明，重點關注說明中有關材料的選用、技術指標，有關重點部位的關鍵技術要求。然后看道路的結構組成、管道位置、標高、管徑等。看剖面圖時，重點看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標高、位置、管坡度是否與平面圖相對應；看平面圖時看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標高、位置、管坡度是否與立面圖相對應。

如此，自然有利于學生在加深主觀印象的同時，實現對于“城市排水系統工程圖的識讀”這一專業知識點的更好理解與掌握，真正收獲了一舉多得的良好教學效果。

二、適應中職學生的特點和知識結構，授課時理論知識淺顯易懂，貼近生活體驗

相較于語、數、外等公共基礎學科來講，《土木工程識圖》科目具有強烈的專業性特征，不但理論性、邏輯性較強，而且知識點也較為抽象、復雜。教師在教學過程中若是單純向學生灌輸學科理論知識，不注重知識點同學生生活實際的緊密結合，一來會給學生的理解與掌握帶來較大的困難與挑戰；二來，將會嚴重制約學生學習興趣、求知欲望及實踐運用愿望的滋生及蓬勃發展，長此以往，將會對學生《土木工程識圖》造成非常負面的影響及弊端。

其實，任何課程知識體系都是來源于對現實生活現象的總

結、升華與歸納，中職《土木工程識圖》這一課程同樣也不例外。《中等職業學校土木工程識圖教學大綱》更是提倡“生活化”的先進教學理念，大力倡導“教師教學中應結合學生熟悉的生活環境，培養學生養成善于觀察和勤于動手的良好習慣，并逐步提高其空間想象能力。”

這就要求我們中職《土木工程識圖》一線教師們在日常的教學實踐中必須有意識、有目的地將具體知識點同中職學生的生活實際形成密切的聯系，以此為學生營造熟悉且親切的學習環境，促使學生在這一環境中借助已有的生活實際經驗實現對于所學知識點的更好認識與理解。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在講解軸測投影時，我們的課堂教學模型就是生活中常見的形體，課前準備好的模型和按難度程度遞進的任務單，按照試一試、評一評、講一講、比一比、理一理的環節進行。試一試環節，要求學生四人一組試一試根據三視圖和模型繪制出長方體的正等軸測圖。

■

這一環節的目的是將難點分解，通過直觀演示、學生分組討論、師生共同探討等手段，活躍課堂氣氛，還學生以期望和激勵，讓學生更有成就感。使整個過程循序漸進，步步深入，變難點為趣點，使學生輕松掌握所學知識。評一評環節，對學生繪制的長方體進行評比，比速度、比質量。用幻燈片進行投影，共同指出典型問題并糾正。講一講環節，被評為最佳繪圖能手的學生總結正等軸測圖的作圖步驟，教師用課件展示作簡單總結。（1）定原點及坐標軸。（2）定出A、B、D點。（3）過B點作x軸平行線，量取C點，并連接各點，得長方體底。（4）過A、B、C、D點量取高h，并連接各點，即得上底面長方形。（5）擦去多余圖線。比一比環節，課件展示，第二個模型并給出任務單2，要求學生四人一組根據三視圖和模型繪制出墊塊的正等軸測圖。比一比速度和質量。理一理環節，被評為最佳繪圖能手的學生總結正等軸測圖的作圖步驟，教師用課件同步展示。理一理環節不僅能找到問題所在，而且能很好地鼓勵學生的積極性。

最后，教師引導學生總結這堂課的收獲。總結時主要肯定學生的成績和進步、學生身上的閃光點，同時指出一些需要改進的地方。最后師生共同評選出全班繪圖能手，激勵學生繪圖的欲望和興趣，并順利構建新知。

三、應在土木工程識圖基本技能訓練過程中滲透職業意識和職業道德教育，使學生養成實事求是、嚴謹細致的工作態度

《中等職業學校土木工程識圖教學大綱》將德育擺在了一個非常突出的位置——“教師在土木工程識圖基本技能訓練過程中必須積極滲透職業意識和職業道德教育，使學生養成實事求是、嚴

謹細致的工作態度，從而為其今后解決生產實際問題和職業生涯的發展奠定基礎。”

例如，受到市場經濟不良思想的影響，部分建筑工程者在工作實踐中有時會采取投機倒把的勾當，其建筑質量根本就無法得到充足的保證，如此既給人民的利益帶來了極大的損害，還在一定程度上造成了資源的嚴重破壞與浪費，弊端重重。鑒于這種情況，我在日常的教學實踐中會針對當代中職學生的特點對他們進行“誠實守信”“集體主義”等內容的職業道德教育，以此使他們即使在市場經濟條件下，也能強化自身的社會責任意識，從而促使自己能正確地處理國家、集體與個人的利益關系，進而樹立公民意識、集體意識，自覺維護社會的整體利益。

《土木工程識圖》課程在道路與橋梁工程施工專業中占據著絕對的重要地位及作用，教育工作者有必要對這一課程的有效教學策略進行細致的分析與研究。以上僅為我個人關于《土木工程識圖》這一課程教學有效策略的初步認識及理解，不到之處，還請大方之家不吝賜教，多多指正。

編輯 馬燕萍

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