中職體育教學中培養學生意志品質的調查與研究

收稿日期：2014-03-25

作者簡介：楊獻章（1969-），男，廣東省惠州市惠東職業中學體育一級教師。（廣東惠州/516300）摘要：筆者運用問卷調查法對我校2013級學生的心理承受能力及競爭和合作能力進行了調查。結果表明有相當一部分學生心理承受能力和競爭合作意識差。本文針對這一問題，探討了在體育教學中培養學生良好意志品質的有效途徑。

關鍵詞：體育教學；心理承受能力；競爭意識；合作意識；意志品質

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0112-02一、研究對象與方法

1.研究對象

惠東縣職業中學2013級部分學生，共100人。

2.研究方法

文獻資料研究法，問卷調查法。問卷調查法采用隨機抽樣方法，共發問卷100份，回收100份，有效問卷100份，有效回收率100%，對問卷的效度和信度進行了必要檢查。

二、研究結果與分析

調查結果顯示，男生喜歡競爭、對抗，有競爭意識，而女生較喜歡緩慢性項目。例如，調查問卷的第一題：你喜歡哪些運動項目？A.競爭對抗性強的項目（足球、籃球等）；B.劇烈性（100m/200m）；C.緩慢性項目（長跑、太極拳、羽毛球等）。其中選A的有46人（其中男生42人，女生4人），占46%；選C的有38人（其中男生7人，女生31人），占38%。調查問卷的第二題：你認為集體性比賽項目中，個人技術與集體配合哪個重要？A.個人技術；B.集體配合。選A的68人，占68%，選B的32人，占32%。說明有相當一部分人集體意識和合作意識稍差，應注重培養他們的合作意識。

另外，有部分學生的心理承受能力較差。比如：體育考試中，你沒有及格，你是努力去練習還是自暴自棄？A.努力練習；B.自暴自棄。選A的占92%。長跑比賽中，你不小心摔倒了，你是退出比賽還是爬起來繼續跑下去？A.退出比賽；B.繼續跑。選A的12人，選B的88人。

從本次調查結果可以看出，相當一部分學生在心理承受能力、競爭意識、合作意識方面較差。而中學生正值身體發育的高峰期，也是良好意志品質形成的關鍵時期，被教育學家稱為孩子的“第二斷乳期”，青少年是未來社會的棟梁，他們身體的健康發展關系著社會的前途。意志品質差的學生很容易出現心理壓力，這些壓力的困擾不僅給他們的心理造成傷害，而且也對身體健康造成嚴重的影響。長期的心理困擾會使中學生出現一些不良行為。因此，我們在關懷青少年身體健康的同時，絕不能忽視對中學生意志品質的培養。

中學體育教學大綱將體育改為“體育與健康”，目的是“以育人為宗旨，與德、智、美育相配合，促進身心的全面發展”。意志品質屬身心發展的一個方面，因此，為了學生的健康應加強對其意志品質的培養。體育教學具有教學環境的開放性、教學目標的全面性、教學內容的豐富性、教學形式的多樣性和教學中人際交往的頻繁性等特點。因此，體育教學中培養學生的意志品質是一種有效途徑。

三、討論與對策

1.如何培養學生的心理受挫能力

在體育教學中，學生所產生的心理挫折如同他們心理發展一樣，具有雙向發展的特性。盡管從表面上看，似乎是消極的、令人不快的，但處理得很好，也可以轉化為積極的潛在因素。

首先，教師要細心觀察學生的一般情緒。其次，要直接或間接地采取簡短的訊問方式，及時掌握所發生的問題，盡快處理解決。其三是課后個別談話。談話時，教師的態度必須和藹，使學生感到可親可敬，值得信賴。

學生之間的身體素質、運動基礎差距較大。在教學過程中，教師極易對運動成績突出的學生產生好的印象，對他們親近熱情，很少注意不足之處。相反，對運動水平低，身體能力差的學生卻很少發現他們的優點和進步，輔助練習時態度冷漠，缺乏應有的關心和幫助，致使學生自尊的需要和渴望學習的心愿都難以滿足，從而產生消極的心理狀態。為此，教師要克服這種人際知覺的偏見，公正、平等、熱情地對待每一個學生。

在體育教學中，形成融洽的心理氣氛特別重要。假若彼此互不通氣，缺乏了解則是心理相容的障礙，往往發生誤解，甚至導致沖突。在教學中，兩人一組的練習甚多，為了避免他人的干擾和消極因素的產生，應以自由結合的方式練習為好。

群體感受是一個重要的心理因素，有著極大的感染力。具有生機和團結互助的心理氣氛的集體會使學生增強克服困難的信心和勇氣，特別有利于使那些身體素質差、運動基礎低的學生在群體的感染下，克服自卑感，消除悲觀緊張等情緒，在集體的幫助鼓舞下，努力掌握運動技能，精神振奮地投入練習。

對發生心理挫折的學生，教師要引導他們積極地進行自我心理調節，從挫折環境中盡快解脫出來，盡量避免或減輕精神創傷。運用代償作用可以使因失敗而受損的自尊心、自信心得以恢復，在某一方面不能取得成功時，在自己所能及的其他方面發揮所長。

·教學教法·中職體育教學中培養學生意志品質的調查與研究2.如何培養學生的競爭意識和合作意識

現代人要以更積極的姿態，主動迎接各類挑戰，參與各類競爭，適應時代發展的需要。當代學生能善于與他人合作，是取得成功的重要因素。體育教學在培養學生的競爭與合作意識方面有其他學科難以比擬的特殊作用。體育的重要魅力之一就在于它激烈的競爭性。競爭的結果總與勝敗相伴，體育運動鼓勵人渴望與追求勝利，也培養人不怕和接受失敗，而后者對于一個人的人生歷程更具有意義。

組織好各種各樣的競賽活動，制定合理的原則，使學生明白競爭是在公平的基礎上進行的。成功與失敗，機會與風險對所有人都是均等的。“公平競爭”不僅是體育競賽的宗旨，也是一種道德教育，能使人們通過體育活動樹立“公平競爭”的意識與觀念。

競爭的重要意義還在于競爭過程中參與者得到的各種心理體驗與心理調整，特別是在緊張落后的情況下，心理承受能力得到鍛煉與提高。因此，教師要善于組織和指導比賽，如舉行班級之間的排球賽、籃球賽、足球賽等，教師要對技、戰術進行指導，還要對比賽心理進行正確的引導，既激發學生的集體榮譽感，又能使學生的心理更趨成熟。

賽后要認真講評，使勝者不驕，敗者不餒。特別對一些盡了全力，但仍然失敗的學生更要加以肯定，鼓其斗志。引導學生自我總結，明白自己“為什么能勝，為什么會敗”，從中取長補短，以取得更大的進步。在體育科成績考核與達標測試中，也要建立不同層次的競爭機制，使學生有較為明確的奮斗目標，從而努力學習，縮短差距。

在體育教學中，人與人之間會發生頻繁的合作。比如一場球賽，一次接力跑，一個游戲，如果同伴間沒有合作意識，就很難取得勝利。合作意識的培養，要緊密結合課堂教學內容，提出具體要求。例如，在集體項目比賽中，要讓學生懂得誰上場，誰替換，替換誰都要以實現最高目標為準則。一場比賽的勝利，除場上個人技能、技術的充分發揮外，主要還有同伴間的默契配合，切忌“單斗”。比賽中，由于各種原因，隊友發揮失常，甚至出現失誤都是難免的，這種情況下，隊員間更要互相理解，鼓勵和支持，切忌埋怨、責備。使學生充分認識到，人與人之間只有具備良好的合作意識，才能相處得更融洽、親和，取得成功的機會也就更大。

當然，體育教學中還應注意把這些意識遷移到其他教學領域中去，教育學生要善于合作，敢于競爭，善于競爭，使自身的心理更健全，人格更完善，素質更全面，更好地適應時代發展的要求。

四、小結

合作意識、競爭意識、心理受挫能力是意志品質的主要因素。因此，在體育教學中，教師要善于培養學生的心理受挫能力，要了解學生的心理，以及造成學生心理受挫的原因，進而采取行之有效的教育對策，提高學生的競爭意識和合作意識，養成優良的心里品質。

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責任編輯陳春陽