淺談小學數(shù)學課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

李萬勇

【摘要】小學教育是一個人成長和發(fā)展的重要階段，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是必須的。作為一名小學數(shù)學教師不僅要交給學生知識，更重要的是要利用數(shù)學課使學生學會學習、合作學習、自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的心理素質和創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

小學數(shù)學是一門基礎而重要的學科，不僅讓學生掌握數(shù)學基礎知識，更重要的是讓學生學會用數(shù)學知識，數(shù)學的思維解決生活中的實際問題并敢于創(chuàng)新。教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生探究式學習過程中獨立思考、自主探究、合作交流、動手實踐是學生學習的主要方式，教師要幫助學生在學習過程中創(chuàng)造性地擴展思維，理解和掌握基本知識和技能，學會數(shù)學的思想方法。本文就小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識談幾點淺見。

一、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，有了興趣，一個人才會自主地去鉆研，才會有積極探索的動力與欲望。同樣，學生如果對數(shù)學產生了興趣，他就會更加努力地學習知識，探究知識，提高學習效率，取得更好的成績。教學中，教師要精心設計教學內容，巧妙安排教學環(huán)節(jié)，時時注重培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，打開思維的閘門。

二、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學習的主體是學生，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。要樹立課堂是學生的，他們是學習的主人。向學生提供有利于創(chuàng)新實踐的開放性的學習空間，只有學生積極主動的參與學習活動才能夠提高學生的創(chuàng)新能力。要給學生提供一個動手動腦的空間，調動學生自主探究。學習數(shù)學要多讓他們用看一看、摸一摸、擺一擺、剪一剪、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動探索知識，這一系列的感觀活動不僅能促進學生更快理解所學知識，而且學生在這一操作過程中能更好地發(fā)揮其思維的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學中要注意提供各種機會讓學生動手參與，使其在活動中掌握方法，促進思維的發(fā)展。例如：在教學平行四邊形面積時，讓學生先觀察平行四邊形，想一想怎樣能夠把它轉化成我們學過的圖形進行計算？哪一組的方法最多？接著讓小組討論,學生動手操作同學們通過思考、討論，把準備好的平行四邊形通過割補、平移等方法變成了學過的長方形，他們想出了很多轉化的方法。通過動手實踐發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬。引導學生推理：長方形的面積=長×寬。所以，平行四邊形的面積=底×高。通過這一活動過程，每個學生都經歷了觀察、思考、猜測、實驗和推理的數(shù)學活動，通過合作交流探討出結論。讓學生自己動手創(chuàng)造的新知，容易理解和記憶。不僅使學生獲得成功的體驗，更重要的是學生學到了探索知識的方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

鼓勵學生的每一個發(fā)現(xiàn)，把課堂教學的主體空間還給學生，讓學生成為課堂舞臺的主角。大膽放手，給學生充足的時間成為知識的探索者。精心設計問題，引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結。教師要盡量少講，把學習的主動權交給學生，誘發(fā)思維動機，讓學生自主的、積極的思考，為學生創(chuàng)新活動提供機會和條件。學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，教師要千方百計地啟發(fā)學生的內在動力，使他們用高漲的學習熱情參與到教學活動中。鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過質疑解疑有所創(chuàng)見。啟發(fā)學生說出解決問題的獨特理解，以及其發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，步步延伸，拓展思維。

三、引導學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學學習是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。質疑是探求知識、解決問題的開端。學生有好奇心，有疑問，說明他們是學習的有心人，他在不斷地思考著問題，不斷地求得知識的真諦。在教學中，要為學生創(chuàng)造良好的質疑空間和發(fā)現(xiàn)問題的氛圍，讓學生掌握提問的方法，鼓勵學生敢于想象、勇于質疑，放開想象的翅膀萌發(fā)創(chuàng)新的火花，讓學生多角度思考問題，多問幾個為什么。只有啟動了學生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花。給學生提供一個發(fā)表自己見解，表達個人創(chuàng)意的良好空間。學生質疑是學生創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，說明他認真地去思考問題，在想象中去尋找新事物和現(xiàn)存實物之間的異同點，提高學習的主動性、探究性，從而打破常規(guī)有所發(fā)現(xiàn)。

四、鼓勵突破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地思維能力

創(chuàng)造性思維是一種不依常規(guī)、尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎、獨特的見解是創(chuàng)造性的精髓。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要從解放教學思想做起，尊重學生的自由意志和獨立人格，更新教學理念，鼓勵學生在生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學問題，讓數(shù)學教學走出課堂，走出書本。允許學生“出格”，突破常規(guī)，鼓勵學生多思考，多分析，多發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們大膽提出問題并尊重學生提出的別出心裁的問題。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力需要教師的潛心研究，充分挖掘教材，發(fā)揮學生的主體作用，給學生創(chuàng)造出充滿新意的學習情境，營造良好的創(chuàng)新氛圍。讓學生解放雙手，大膽操作，解放嘴巴，談出真理。勇于挖掘學生的創(chuàng)新潛能，促進學生個性的和諧發(fā)展，從而達到人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己的最大努力！

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