師范院校社會實踐對創新精神和實踐能力培養

吳敏

摘 要： 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新精神和實踐能力，不僅是素質教育的基本要求，更是提高人才競爭力的有效途徑。作者認為應通過社會實踐，加強對師范生創新精神和實踐能力的培養。

關鍵詞： 創新精神 實踐能力 大學生社會實踐

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。”國家正式把培養創新能力納入培養目標中。社會發展的趨勢表明，科學技術的發達與民族素質的提高，其靈魂在于創新，其關鍵在于實踐。從社會背景來看，創新精神和實踐能力是當今社會的迫切需要，畢業生的創新精神和實踐能力將成為新世紀謀職就業的重要必備條件。

一、高校創新教育的培養

1.創新精神教育，就是要培養學生創新意識和想法，它是創新能力的動力因素。

2.創新思維教育，就是要培養學生新穎、流暢、靈活、變通的思維方式和習慣。

3.創新能力教育，就是要培養學生創新的基本技能，這是創新精神的結果和體現。

4.創新素質教育，即創新人格教育。創新人格主要表現在人的責任心、進取心和自信心三個方面。

二、社會實踐對大學生實踐能力培養

大學生社會實踐是大學生按照學校培養目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。新時期，作為目前各高校普遍實施的重要教育方式，大學生社會實踐活動已逐漸成為培養學生實踐能力的重要渠道之一。

社會實踐是在校學生為了進一步認識自我，了解職業社會，明確職業意向的一種職業活動。社會實踐的形式有兼職、社會調查、社會服務等。

1.通過實踐活動，有助于學生理解、應用和轉化所學知識。師范學院學生即將從事教師這項職業，更有利于對今后怎樣教有深刻的體會，培養教學實踐能力。

2.實踐活動有利于培養學生的社會交往能力和語言溝通能力，從而認識社會所需、了解社會就業形勢、適應社會。社會實踐引導職業生涯規劃的基本模型是：職業意向—社會實踐—獲取心得和信息—規劃職業生涯—再社會實踐——確定職業生涯規劃—職業訓練和職業實踐。這個模型的基本思想是：通過社會實踐，獲取職業和個人及二者是否匹配的信息，規劃職業生涯或進一步修正社會實踐。

3.社會實踐是學生認識自身角色的途徑。其表現在兩方面：一是有利于找準自身的優勢，有針對性地培育核心技能，全方位裝備自身，提高在就業市場上的核心競爭能力。二是有利于在實踐中找準自身的劣勢，盡量在就業時避開不足。

4.社會實踐活動對于學生的思維能力和想象能力的培養和提高都有很大幫助。人們的思維活動總是同感知的事物聯系在一起的，對客觀事物的形象掌握得越多，越有助于抽象思維能力的提高，有助于發展想象力。社會實踐給學生提供新知識，強烈地激發他們的興趣，提高他們的知識素質，開發他們的智能，對于發揮他們的特長、增進才干具有十分重要的意義。

三、興義民族師范學院實踐活動案例

1.為積極響應團中央、團省委、校團委有關大學生開展社會實踐活動的號召，落實《興義民族師范學院——貞豐縣人民政府校地合作框架協議》相關文件精神，按校地合作的計劃，我院組織學生到貞豐參加為期15天的暑期“三下鄉”教育實踐活動。我院400名學生到貞豐縣164個村（居）、社區，入戶開展以“密切聯系群眾信息平臺”基礎數據的收集、整理、匯總工作，了解了基層民眾的生產生活狀況，掌握了基層工作方法，豐富了基層工作經驗。

2.興義民族師范學院數學科學學院與實踐教育基地黔西南州統計局合作，采取隨機抽取全州137個鄉（鎮、街道辦）的當地居民電話進行電話訪問“安全感”調查，共對5097戶進行了調查，平均每個鄉（鎮、街道辦）不小于36戶。調查時間從2013年11月底到2014年元月，歷時兩個月。在電話訪問調查中，先后共有52個同學參與了調查，參與學生的語言溝通能力得到了提高，增強了分析問題、解決問題的能力。

通過采訪這些自愿參與的學生，發現多數學生認為學得了很多書本外的知識，提高了自身綜合素質。

四、大學生在創新和實踐能力培養過程中存在的問題

雖然各高校在運用社會實踐活動培養大學生創新和實踐能力方面積累了不少經驗，然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動，仍然存在一些不足。

1.社會實踐活動機制不健全，管理不統一，資源分散。在大學生創新和實踐能力的培養過程中，社會實踐活動的有效開展需要健全的機制與之相配套。但從目前情況來看，許多高校內部的大學生實踐活動機制不夠健全，大學生社會實踐活動因管理不統一而造成了低效、無序開展，由于實踐資源的分散而難以形成合力。

2.社會實踐缺乏有針對性的設計和組織實施。不同于理論知識的簡單運用，大學生創新和實踐能力的培養，對社會實踐活動的開展有著更高要求。高校組織社會實踐的形式過于呆板，流于表面，缺乏深度。由于經費和其他方面的原因，缺乏對一些實際問題的研究和分析，缺乏解決問題的措施，對于大學生創新和實踐能力的培養收效甚微。

3.社會實踐教育基地建設停滯不前，缺乏社會各界的支持。目前，我國各高校大學生實踐教育基地的建設面臨一些難題，培養大學生創新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設。主要表現在：由于得不到學校、企業、學生、社會的普遍重視和大力支持，基地建設缺乏系統性建設和維護，不愿意接收大學生進行社會實踐活動。

五、在高校內加強大學生創新實踐能力的培養

充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極主動性。人才質量直接影響畢業生的就業和長遠發展，也影響高校的聲譽和社會地位。與物質產品不同，人才是有生命的，其培養過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調動其學習的主動性和積極性，才能培養出高質量的創新人才。學生的主體性地位反映在人才培養的各個方面，培養創新素質和能力是體現學生主體地位的重要內容。要滿足學生成才的選擇需要，需要著力解決以下幾方面關鍵問題：

首先，從根本轉變師生的傳統觀念。“重認知輕實踐、重知識輕能力”的觀念是師生長期以來形成的、習以為常的，甚至是根深蒂固的。加上，相對于將知識轉化為技能和培養解決實際問題的能力而言，教師傳授理論知識和學生記誦知識是很輕松的事情，因此，轉變師生的傳統觀念是一大難題，破解此難題的關鍵是充分認識實踐能力培養的重要性。時任教育部部長周濟同志在第二次全國普通高校本科教學工作會議上的講話中指出：“要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更要在實踐中不斷提高。”通過廣泛的討論、交流和深入實地考察等方式，讓廣大師生充分認識實踐能力培養的重要性、緊迫性，有利于促進師生觀念的根本轉變。

其次，創建有利于學生實踐能力發展的教學模式，如探究教學模式、體驗—反思型教學模式、案例教學模式、專項技能訓練模式、基于項目的教學模式等，要給予學生自主練習和獨立處理問題的機會。大學生自主練習時間不足，獨立處理問題的機會較少，技能沒有達到熟練程度，是大學生實踐能力不強的重要原因之一。在最大限度利用現有條件下，無論是理論教學，還是實踐教學，教師都應給學生布置充足的課外練習和獨立處理問題等任務，規定完成期限，并采取有效方式進行檢查、評價。教師可以提出練習的標準和指導解決問題的方向，但不宜直接告知練習和解決問題的思路、方法、步驟，要盡可能給予學生自主練習和獨立處理問題的機會。

與教學模式改革相適應，要建立注重實際表現的考核評價方式。考核評價具有重要的導向功能和激勵功能，要改革“教多少考多少，學生只按筆記或某一教材回答試卷”的做法，建立以實際表現為主的考核方式，廣泛采用做項目、做論文、進行實際操作、職業技能鑒定等多種方式，激發學生參與實踐教學活動的興趣和動機。

要切實加強教學建設，為學生成才提供豐富內容。高校要切實加強課程建設、專業建設，為學生提供豐富的選擇內容。還要加強實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養提供必需的條件，加強圖書資料和校園網絡建設，為學生自主學習提供重組的資源和快捷便利的渠道。

最后，需構建創新人才培養體系，給學生發展提供多次選擇機會。高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉變教育理念，將高等教育的目標從培養“專業人才”轉變為培養“全面型人才”。以人為本，把學生的發展作為中心，圍繞學生的發展設計人才培養模式及體系。只有富有開拓創新精神，具備強有力的實踐能力，大學生才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]李玲，張志忠.論大學生創新精神與實踐能力培養.福州大學學報，2007，05.

[2]石愛平，劉寶民，龍秀慧.加強大學生創新實踐教育的研究與思考，現代制造技術與裝備，2010，5.

[3]謝紅.新時期大學生社會實踐活動探析[D].西南財經大學，2005.

[4]畢慶生.大學生社會實踐活動與創新教育研究[J].河南教育（高校版），2007，（4）.

[5]方靜雨.大學生社會實踐存在的問題、成因及其對策[J].江西教育科研，2007，（9）.