初中地理以圖導學教學模式研究

趙靄霞

摘要：對于初中地理科目來講，圖像是傳遞理論知識的主要載體。利用圖像，能夠直觀、清晰地表現地理科目的特征，發揮文字所不具備的功能。因此，在初中地理課程教學期間，以圖導學能夠很好地提高教學質量及教學效率。本文簡要論述了初中地理知識講解期間，以圖導學的重要性、操作準備及具體實施方法，供相關人士參考。

關鍵詞：初中地理；以圖導學；教學模式

以圖導學，指的是在講解地理知識期間，通過圖像作為載體，將較為抽象、難懂的知識點同畫面結合在一起，使其更直觀、具體、形象地表現在學生面前，幫助學生理解并形成深刻記憶。以下簡要針對初中地理以圖導學的相關內容進行論述，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后成長奠定基礎。

一、初中地理教學中圖像的重要性對于地理科目來講，圖像是其重要的符號之一，人們能夠從圖像中解讀到大量的地理知識。對于地理教學來講，圖像與理論知識之間存在密切的關聯。其能夠培養學生們的觀察能力、分析能力、記憶能力及想象力等，是提高教學質量及效率的重要途徑。圖像是地理科目內除文字以外最關鍵的內容，作為初中地理教師，在課程教學期間，如果缺少圖像教學，則知識點很難讓學生理解清楚，也無法使學生形成深刻記憶，因此，教師在教學時，需要轉變自身觀念，以圖導學，進而提高教學質量。

二、以圖導學的前期準備內容（1）實物圖。在課程教學期間，教師可以引入縮小比例的小實物進行教學，從而提高教學質量及教學效率。

（2）掛畫。這種方法是地理課程教學期間較為常用的一種傳統方法。伴隨著當前科學技術的逐步發展，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中。教師在進行課程教學期間，可以為學生播放多媒體圖片，從而幫助學生理解知識。

（3）教師畫圖。對于一些較難的知識點，教師可以邊畫圖邊講解的方法進行教學，從而使學生直觀地理解知識，提高教學質量。

在進行課程教學期間，教師應精心設定課程內容，合理選擇教學方法，以圖導學，將較為難懂的理論知識轉變成簡單、形象的內容，從而提高教學質量及教學效果。

三、以圖導學的具體教學措施（1）為學生創建教學氛圍。在進行初中地理課程教學期間，教師應為學生創建靈活輕松的氛圍，促使學生主動參與教學活動，激發學生們的學習積極性，從而提高教學質量。例如，教師在講解“緯線和經線”知識點時，就可以先利用多媒體為學生播放一段地球各個地區景象的紀錄片，吸引學生們的注意力，激發學生們的學習積極性與好勝心，之后再引入知識點教學，這樣做就能夠很好地提高教學質量，幫助學生為以后的學習及成長夯實基礎。

（2）巧設疑問，激發學生的參與熱情。在進行課程教學期間，教師不僅需要利用圖像引導學生掌握地理知識，同時還需要巧妙設定疑問，激發學生們的參與熱情，從而提高教學質量。例如，教師在講解“影響氣候的主要因素”課程時，就可以為學生設置這樣的疑問：對氣候造成影響的因素有哪些？它們都是怎樣影響氣候的？通過類似的問題可以調動學生們的好奇心，促使學生主動進行知識探索。需要注意的是，教師在設定疑問時，需要同地理圖畫結合在一起，以幫助學生進行理解。問題的難易程度設置要適中，要讓學生能夠通過閱讀課文，自行簡單地總結而獲取知識。這就要教師認真分析教學內容，提高教學質量，促進學生發展。

（3）分組討論，互相繪畫地理圖像。對于初中階段的學生來講，他們已經初步掌握了一些探究的方法與技巧，教師應充分發揮學生們的主觀能動性，對學生進行分組教學，從而提高教學質量。例如，教師在講解“七大洲和四大洋”知識點時，就可以將學生們劃分成若干小組，互相討論，繪制出各個大洲與大洋的位置關系。各個小組選出較為優秀的作品進行展示，這樣不僅能調動學生們的學習積極性，還能夠讓學生在動手過程中深入理解知識，提高教學質量，同時增強學生們的合作意識。

總之，對于地理課程來講，圖像是極其重要的內容。其能夠將地理知識中抽象、復雜的內容變得更加直觀、具體，幫助學生理解。作為初中地理老師，應轉變自身觀念，以圖導學進行課程講解，從而提高教學質量及效率，為學生以后的學習及成長奠定扎實基礎。

參考文獻：

劉曉艷.“以圖導學”的地理教學模式.太原城市職業技術學院學報，2008（5）.

王聲平.范梅南現象學教育學思想對家庭教育的啟示.兵團教育學院學報，2010（4）.