基于職業能力培養的高職實訓支持體系架構

陳建新，藍潔

摘 要 根據職業能力培養的相關理論，高職實訓可概括為示范、模仿、綜合、應用四個環節，各環節的實訓任務及關涉的支持要素對職業能力培養成效產生重要影響。基于系統論的方法，架構形成的高職實訓支持體系包括核心作用、多元作用、外圍支持三個作用層，以及實踐教學、師資、設備條件、行業、企業、政策、市場、資金、文化等九個要素子系統。在實踐路徑中，必須以學習者職業能力培養為中心，對各作用層和要素進行關聯性設計，并明確要素子系統的功能，才能形成全面的高職實訓保障體系。

關鍵詞 職業能力；技能學習；高等職業教育；實訓；支持體系；系統論

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）07-0032-05

一、職業能力培養與高職實訓環節

職業能力培養是高等職業教育的目標和特色，實訓對學習者職業能力培養發揮著重要作用，但目前高職實訓的現狀卻不能很好地滿足職業能力培養的要求。此種現象的實質是高職實訓缺乏與職業技能培養階段相適應的要素支持體系。

“能力”是一個外來概念，無論是內涵還是外延都具有廣博而深刻的含義[1]，“職業能力”于1998年才在教育部文件中首次出現[2]，原勞動部“國家技能振興戰略”研究課題組把職業能力分為職業特定能力、行業通用能力和核心能力三個層次，對技能考核實踐產生了很大影響[3]。目前學術界和教育實踐領域對職業能力的理解多種多樣，不同機構和學者將職業能力定義為“在真實工作情境中整體化地解決綜合性專業問題的能力”、“個體完成工作任務所達到的水平狀態”、“完成特定任務的能力”、“崗位工作能力”或“某類職業共同的基礎能力”等[4]。無論如何定義與理解，職業能力培養都不會脫離技能學習的重心。在已有探索的基礎上，本研究從職業能力培養中的“技能學習”切入，結合技能學習的形成階段理論來分析高職實訓的基本程序環節，由此推知高職實訓的主要支持要素條件。

當前，由費茲（P.M.Fitts）提出的三階段說以及由辛普森（Elizabeth J.Simpon）提出的七階段說是學術界主要流行的兩種技能學習階段理論[5]。這兩種技能形成的階段理論都對實訓環節提出了相似要求。如圖1、圖2所示，結合兩種技能形成階段理論，高職實訓主要可以概括為示范、模仿、綜合、應用四個環節。各個實訓環節的任務及關涉的支持要素分析如下。

（一）示范階段

示范階段主要由教師在實踐教學課程安排的基礎上，結合一定的任務情境與職業活動，對職業技能的實施方式、動作要領及順序進行操作分析與語言描述，兼顧分析動作技能所需的情緒、心理與外部環境狀態。教師的示范主要對操作要點、技術要領和工藝規程進行操作活動分析，理清有效動作、輔助動作與無效動作，為職業技能學習建立正確的操作技術概念。這一階段涉及的支持要素包括實踐教學課程與師資。

（二）模仿階段

模仿階段在一定的操作練習場所中設置真實任務情境，由教師對學習活動進行專項指導，學習者通過模仿與練習，體驗操作過程中的動作幅度、動作強度、動作速度、運動軌跡、持續時間、動作頻率等，從而將示范階段的動作認知轉化為實際動作，并在模仿過程中糾正錯誤與排除障礙。這一階段的主要支持要素包括實踐教學課程、師資與實訓場所的設備條件。

（三）整合階段

整合階段主要是根據不同行業的職業能力結構與層次，配合職業資格準入機制要求，將學習者在示范、模仿階段所掌握的單項動作及實施方式進行協調與聯結。通過對操作動作的綜合把握、聯系與領悟，掌握不同動作實施的效果，實現視覺與動覺的綜合控制，形成連貫性、綜合性的職業操作技能。這一階段主要的支持要素包括實踐教學課程、師資、實訓設備條件及行業職業標準。

（四）應用階段

應用階段主要是學習者在實際工作情境中，按照行業、企業的要求，應對各種實際生產與服務活動中可能出現的變化，提高練習效能。通過反復操作，增加對于職業技能的熟練程度，結合崗位活動了解工作的態度、情緒、能力等系統需求，并掌握崗位工作的質量、安全和環保等整體與綜合化需求[6]。這一階段的主要支持要素包括實踐教學課程、師資、實訓設備條件及行業職業標準、企業真實頂崗條件等。

從技能學習階段與實訓程序看，高職實訓支持體系要素主要包括實踐教學、師資、基地設備、行業、企業等要素，這些要素有必要置于政策體制、市場環境、資金支持、文化環境中加以審視，構建能夠為職業能力提升提供保障的高職實訓支持體系化模型。

二、高職實訓支持體系架構的理論預設

（一）高職實訓支持體系架構的理論依據

系統論是研究系統的一般結構、模式和規律的理論。美國理論生物學家L.V.貝塔郎菲（L. Von. Bertalanffy）于1952年發表“抗體系統論”，提出系統論思想，認為：“系統是處于一定相互關系中的與環境發生關系的各組成成分的總體。”[7] 貝塔朗菲強調系統不是部分的簡單相加或機械組合，而是相互作用、相互聯系的若干要素按一定結構組成的體系。

高職實訓支持體系受多種因素的影響和制約，是一項復雜的系統工程。研究高職實訓支持體系有必要以系統理論和方法為指導，基于系統論的思想來思考高職實訓支持體系的架構。

（二）高職實訓支持體系架構的內涵

“支持”意為支撐、維持與供應；“體系”意指由若干相關要素相互聯系構成的有機整體。“支持體系”目前被各學科領域廣泛應用，以全面分析和說明為某一目標、事物提供保障的各種因素之間所形成的相對穩定的、有序的、整體的結構。高職實訓支持體系是能夠保障和推進職業能力培養的實踐教學、師資、產業、企業、經費、政策、市場、文化等不同層面要素的整體結構關系，不同層面的不同要素之間相互作用、相互聯系與相互制約，形成了具有一定結構和功能的子系統，每個子系統之間相互影響，共同構成維持、保障實訓的環境條件。

（三）高職實訓支持體系架構的結構模型

運用系統論方法，通過分析高職實訓環節的保障要素及要素之間的相互作用，以夯實技能學習基礎，改善薄弱實訓環節，促進職業能力培養為目標，可構建出多層次多維度的高職實訓支持體系模型，如圖3所示。這一整體模型分為三個層次，分別是核心作用層、多元作用要素層和外圍支持要素層。核心作用層中的要素是實踐課程子系統，包括對實訓環節、程序等進行的整體規劃與安排；多元作用要素層包括教師、實訓基地設備條件等影響實訓活動開展的直接因素，以及為使高職實訓更貼近于真實職業能力需求所不可或缺的行業與企業支持；外圍支持要素層則涉及政策制度、市場環境、資金保障、文化環境等必不可少的外部支持要素子系統。

三、高職實訓支持體系的結構分析

基于職業能力培養的高職實訓支持體系包括三個作用層與九個要素子系統，各作用層與各要素子系統都具備特殊功能，既有獨立性也有聯系性，服從于系統整體，并隨系統整體的變化而變化。

（一）核心作用層

核心作用層中的實踐教學支持子系統是實訓支持體系的關鍵。實踐教學支持體系主要指實訓教學大綱及相應的課程結構與內容設計。根據專業人才培養目標，實踐教學大綱應按照專業大類，循序漸進地規劃示范、模仿、整合、應用四個不同程序階段所對應的實驗、實訓、實習，并結合每個階段的具體需求設置相應的課程體系與教學內容[8]。把國內外行業、企業的技術、工藝充分體現到課程及教材中，注重生動具體的操作練習。設置實訓教學動態調整機制，隨時將新技術補充到教學中，促進學習者運動技能與智力技能的協調發展[9]。通過實踐教學課程內容的分解，開發、實施、篩選各種基礎性、綜合性實訓項目[10]， 使職業技能培養由淺入深、環環相扣、融會貫通，最終實現人才培養目標。

（二）多元作用層

多元作用層由師資支持子系統、設備條件支持子系統、行業支持子系統和企業支持子系統等組成，其中，師資與設備條件是直接影響高職實訓活動的要素，產業和企業的崗位能力標準則對高職實訓產生間接但關鍵的作用。多元作用層的四個要素子體系關系到高職實訓效能的發揮，對職業能力培養產生重要影響。

1.師資支持子系統

師資是高職實訓的關鍵支持子系統。在高職實訓教學中，對職業能力培養產生決定因素的是教師[11]。需要有一支具有豐富技能操作經驗的實訓教學指導教師隊伍，通過從企業選聘實踐經驗豐富的技師、工程師、管理人員整合到實訓擔任實訓教師，有計劃地選派校內教師外出學習、培訓、考察等形式，構建能支撐職業能力培養的高職實訓師資隊伍。教師個體應是復合型人才，具有高尚的職業情操，同時具有專深的專業理論知識及豐富的崗位實踐經驗，善于傳授職業技能。

2.設備條件支持子系統

設備條件支持子系統包括實訓基地、實訓設備、運行機制三個層面的內容。首先，高職實訓基地以校內實訓基地為中心，以校外實訓基地為補充，校內實訓主要提供相對廉價、損耗低、可反復、使用便利的技能訓練場所，適合于示范、模仿階段的學習與訓練；校外實訓基地則主要提供真實的企業生產崗位情境，由學校和行業、企業來共同完成育人目標，促進學生與技術崗位的零距離對接。適合于整合、應用階段的實訓。高職實訓基地建設還應充分利用軟硬件條件，成立職業技能鑒定機構，結合職業資格證書制度進行職業能力培養。其次，高職實訓應有先進、適用的實訓設備配置。高職實訓基地的設備應貼近技術發展前沿，使學習者能夠通過實訓掌握專業領域中先進的技術和工藝；實訓設備的適用性主要指實訓設備的模擬化、仿真化、模塊化處理，以達到技能訓練的實際要求，同時減少損耗，增加效益。再次，運行機制是高職實訓的內涵建設條件。高職實訓應建立健全包括操作流程、生產規程、文化標識等方面內容的實訓室、設備資產管理制度文件，規范實訓的組織和管理，通過管理機制創新來實現實訓資源的優化、實訓師資隊伍的綜合配備及利用能力，支撐高職實訓環境與文化建設。

3.行業支持子系統

行業對高職實訓的支持，有利于職業能力培養與社會、市場需求的契合。將行業技能標準融入高職實訓，及時引入專業發展前沿、產業結構優化的職業新技能，結合國家職業資格規定和行業職業技能人才培養要求提升學習者的職業能力，是高職實訓效能發揮的重要支持因素。

4.企業支持子系統

企業對高職實訓的支持是多方位的。企業可以在高職實訓教學大綱制定、實訓教學內容設計、實訓質量評價等方面發揮積極作用，同時提供一線技術能手、管理精英作為兼職教師參與實訓教學，為高職實訓基地擴充先進的軟硬件實訓設備，并將最新市場信息、技術技能、材料工藝注入高職實訓體系，提升高職實訓的技術水準。

（三）外圍支持層

政策支持子系統、資金保障子系統、市場環境子系統、文化環境子系統構成外圍支持層。外圍支持層子系統雖然不直接作用于高職實訓活動，但卻是職業能力培養的必要支持因素。政策支持子系統為高職實訓的征地、設備采購、企業引進、機制創新等提供必要的保障，是高職實訓發展的引導力量和制度基礎；資金保障子系統是高職實訓獲得充足設備、資源的根本；市場支持子系統和文化支持子系統承擔著產業和企業大環境滲透、輿論宣傳、信息傳播的重任，為高職實訓的改革發展提供不可或缺的支撐與服務。

四、基于職業能力培養的高職實訓支持體系實踐路徑

（一）以培養學習者職業能力為中心

高職實訓的根本目的在于培養學習者的職業能力，因此，實訓支持體系模型建構的中心任務是滿足學習者職業技能培養的需求。實訓教學子系統應基于終身學習框架，設計科學合理的技能學習程序，提供高效服務；師資、設備支持子系統也應該從學習者需求的視角進行資源配備；行業、企業支持系統應關注學習者職業能力培養的特殊階段，提供必要的職前技能培訓及職場技能需求信息；外圍的政策、資金、市場、文化要素也應當關注學習者職業能力培養的需求，使得要素子系統的設計緊扣職業能力培養目標。

（二）關聯性設計

高職實訓支持體系的要素設計必須關注它們之間的相互關聯性，以充分發揮各層面、各要素子系統的特殊作用，避免出現薄弱環節。比如，設備條件子系統如果不充分考慮與實訓教學計劃、師資、行業、企業以及外圍的政策、市場與文化要素的關聯性，那么即使購置和配備先進、高端的實訓設備，也難以使高職實訓的成效得到整體提升。忽略要素之間的關聯性，甚至可能引起要素之間產生抵消效應。例如，在設計高職實訓支持體系時如果片面考慮實踐教學課程的全面性，不顧及師資、設備的關聯條件而企圖面面俱到地納入與專業相關的所有技能，就容易導致職業能力培養重形式、走過場，消解實訓的意義。因此，高職實訓支持體系的設計應充分、均衡地考慮各子系統之間的關聯，全面推進高職實訓的發展，避免出現短板效應。

（三）明確要素功能

根據高職實訓支持體系架構，不同層級的不同要素具有相應的特殊支撐與保障功能。各要素子系統涉及的主體又是相互關聯的，比如，實踐教學、師資、設備條件等子要素與學校、行業、企業、政府等主體都密切相關。不同要素在各自承擔關鍵性作用的基礎上，應相互促進功能的充分發揮，在政府、行業、企業、學校形成合力的基礎上，推進政府主導、行業引導、校企合作的高職實訓支持體系各要素的逐步完善。

綜上所述，通過構建系統化的高職實訓支持體系，整體推進各層面各要素的關聯性運行，充分發揮各子系統的效能，可以為學習者的職業能力培養提供全面的、有效的保障。

參考文獻

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[11]朱其訓.論職業教育實訓基地科學發展的途徑[J].江蘇高教，2011（6）：143-145.

On the Framework of Practice Training Support System Based on Professional Ability Cultivation

CHEN Jian-xin， LAN Jie

（Nanning Vocational and Technical College， Nanning Guangxi 530008， China）

Abstract The practice training of higher vocational education can be summarized as four steps including demonstration， simulation， integration and application according to the vocational skills cultivation theory， and the tasks and relative factors of each step has important influence on the cultivation of vocational abilities. According to the system method， the support system for practice training of higher vocational education include three role levels of core function， pluralistic function and outside support， and nine factor sub-systems of practice teaching， teaching staff， equipments， industry， enterprise， policy， market， capital and culture. In the practice， it should take the cultivation of learners vocational abilities as the center， and design relative factors and role levels and clarify the functions of sub-systems.

Key words vocational abilties； skills learning； higher vocational education； practice training； support system； system theory

（二）關聯性設計

高職實訓支持體系的要素設計必須關注它們之間的相互關聯性，以充分發揮各層面、各要素子系統的特殊作用，避免出現薄弱環節。比如，設備條件子系統如果不充分考慮與實訓教學計劃、師資、行業、企業以及外圍的政策、市場與文化要素的關聯性，那么即使購置和配備先進、高端的實訓設備，也難以使高職實訓的成效得到整體提升。忽略要素之間的關聯性，甚至可能引起要素之間產生抵消效應。例如，在設計高職實訓支持體系時如果片面考慮實踐教學課程的全面性，不顧及師資、設備的關聯條件而企圖面面俱到地納入與專業相關的所有技能，就容易導致職業能力培養重形式、走過場，消解實訓的意義。因此，高職實訓支持體系的設計應充分、均衡地考慮各子系統之間的關聯，全面推進高職實訓的發展，避免出現短板效應。

（三）明確要素功能

根據高職實訓支持體系架構，不同層級的不同要素具有相應的特殊支撐與保障功能。各要素子系統涉及的主體又是相互關聯的，比如，實踐教學、師資、設備條件等子要素與學校、行業、企業、政府等主體都密切相關。不同要素在各自承擔關鍵性作用的基礎上，應相互促進功能的充分發揮，在政府、行業、企業、學校形成合力的基礎上，推進政府主導、行業引導、校企合作的高職實訓支持體系各要素的逐步完善。

綜上所述，通過構建系統化的高職實訓支持體系，整體推進各層面各要素的關聯性運行，充分發揮各子系統的效能，可以為學習者的職業能力培養提供全面的、有效的保障。

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[11]朱其訓.論職業教育實訓基地科學發展的途徑[J].江蘇高教，2011（6）：143-145.

On the Framework of Practice Training Support System Based on Professional Ability Cultivation

CHEN Jian-xin， LAN Jie

（Nanning Vocational and Technical College， Nanning Guangxi 530008， China）

Abstract The practice training of higher vocational education can be summarized as four steps including demonstration， simulation， integration and application according to the vocational skills cultivation theory， and the tasks and relative factors of each step has important influence on the cultivation of vocational abilities. According to the system method， the support system for practice training of higher vocational education include three role levels of core function， pluralistic function and outside support， and nine factor sub-systems of practice teaching， teaching staff， equipments， industry， enterprise， policy， market， capital and culture. In the practice， it should take the cultivation of learners vocational abilities as the center， and design relative factors and role levels and clarify the functions of sub-systems.

Key words vocational abilties； skills learning； higher vocational education； practice training； support system； system theory

（二）關聯性設計

高職實訓支持體系的要素設計必須關注它們之間的相互關聯性，以充分發揮各層面、各要素子系統的特殊作用，避免出現薄弱環節。比如，設備條件子系統如果不充分考慮與實訓教學計劃、師資、行業、企業以及外圍的政策、市場與文化要素的關聯性，那么即使購置和配備先進、高端的實訓設備，也難以使高職實訓的成效得到整體提升。忽略要素之間的關聯性，甚至可能引起要素之間產生抵消效應。例如，在設計高職實訓支持體系時如果片面考慮實踐教學課程的全面性，不顧及師資、設備的關聯條件而企圖面面俱到地納入與專業相關的所有技能，就容易導致職業能力培養重形式、走過場，消解實訓的意義。因此，高職實訓支持體系的設計應充分、均衡地考慮各子系統之間的關聯，全面推進高職實訓的發展，避免出現短板效應。

（三）明確要素功能

根據高職實訓支持體系架構，不同層級的不同要素具有相應的特殊支撐與保障功能。各要素子系統涉及的主體又是相互關聯的，比如，實踐教學、師資、設備條件等子要素與學校、行業、企業、政府等主體都密切相關。不同要素在各自承擔關鍵性作用的基礎上，應相互促進功能的充分發揮，在政府、行業、企業、學校形成合力的基礎上，推進政府主導、行業引導、校企合作的高職實訓支持體系各要素的逐步完善。

綜上所述，通過構建系統化的高職實訓支持體系，整體推進各層面各要素的關聯性運行，充分發揮各子系統的效能，可以為學習者的職業能力培養提供全面的、有效的保障。

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On the Framework of Practice Training Support System Based on Professional Ability Cultivation

CHEN Jian-xin， LAN Jie

（Nanning Vocational and Technical College， Nanning Guangxi 530008， China）

Abstract The practice training of higher vocational education can be summarized as four steps including demonstration， simulation， integration and application according to the vocational skills cultivation theory， and the tasks and relative factors of each step has important influence on the cultivation of vocational abilities. According to the system method， the support system for practice training of higher vocational education include three role levels of core function， pluralistic function and outside support， and nine factor sub-systems of practice teaching， teaching staff， equipments， industry， enterprise， policy， market， capital and culture. In the practice， it should take the cultivation of learners vocational abilities as the center， and design relative factors and role levels and clarify the functions of sub-systems.

Key words vocational abilties； skills learning； higher vocational education； practice training； support system； system theory