中職學校基于項目教學的創業型人才培養的研究

梅夢

摘 要： 創業型人才培養是項系統工程，不僅需要開設創業教育課程、創業講座、第二課堂等培養學生的創業知識，還需要通過日常專業教學活動培養學生的創業意識和創業能力。本文結合中職學校創業教育實際情況，研究中職學校如何通過項目教學培養學生創業意識和創業能力，以達到提升創業教育質量的目的。

關鍵詞： 創業型人才 項目教學 創業意識 創業能力

一、職業院校開展創業教育的基本內容

創業型人才，指能夠開拓新事業、開發新產業的人才，是具有創業意識、創業精神和創業能力的開拓型人才。創業型人才培養是項系統工程，不僅需要開設創業教育課程、創業講座、第二課堂等培養學生的創業知識，而且對于創業意識和創業能力的形成與發展主要通過日常專業教學活動實現。因此中職學校開展創業教育，主要研究如何在日常專業教學中培養學生的創業意識和創業能力。本文將探討中職學校在專業教學過程中如何通過項目教學培養學生的創業意識和創業能力。

二、通過項目教學培養學生創業意識和創業能力的策略

1.通過項目教學培養學生的創業意識

項目教學法是一種以項目為核心的教學方法。教師以學生需要掌握的理論知識、相關的崗位能力及相關應用為背景，將教學單元設計成相對獨立的項目，交給學生，項目實施過程中的信息收集、方案設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責。在項目實施前，教師除了向學生講解本項目實施過程中必備的知識與技能外，還應重點介紹該項目在市場上的應用，以及應用這些技能在市場上進行創業和對這些案例進行的分析，通過這些介紹與分析，提高學生學習積極性和主動性，培養學生理論與操作相結合、應用與創業創新相結合的思維方式，讓學生形成有感而發、腳踏實地的創業意識和思維模式。學生通過該項目的實施，了解并把握項目整個過程及每一個環節的基本要求。實施過程成為人人參與的創造實踐活動，學生在項目實踐過程中，除了理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗創業的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力外，逐步形成有感而發、腳踏實地的創業意識和思維模式。項目教學法要求師生雙向互動，整個項目實施過程中需要教師和學生積極熱情地參與及投入，要求教師在過程中對自身角色進行重新定位，不再是知識的傳授者，而成為教學項目的開發者、創業創新意識和思維的引領者、實踐過程的組織者、項目結果的評價者；學生不再是知識的被動接受者，而成為知識技能及思維意識的主動建構者。

2.通過項目教學培養學生的創業能力

一個人的創業能力不僅在于發現市場機會，還在于掌握機會，掌握機會的能力來自于對項目的精確掌控。這要求在項目教學中，精確掌握項目實施時間、成本、技術優劣等方面的資料。

（1）通過實施項目教學，掌握最先進的生產技術。當今時代是一個科學技術迅速發展的時代，大量高科技產品迅速進入各生產和生活領域，項目教學法要求在項目構建過程中，應盡量引入最先進的生產技術，讓學生在項目實踐中掌握最先進的生產技術，使學生具備堅實的創業能力基礎。

（2）通過實施項目教學，提升學生的組織管理能力。項目教學應以典型的職業工作任務設計實施過程。要求學生在了解和掌握企業的生產管理的基礎上，合理安排人力和物力，使得人與人之間協調工作，人與機器間科學運轉，以提高生產效率，為創業打下堅實的基礎，從而提高創業的組織管理能力。

（3）通過實施項目教學，提高學生的成本效益分析能力。在項目實施過程中不僅要求學生按質按量完成任務，還要求學生在完成任務后對完成任務消耗的人力、物力進行計算，以及預期收益做出計算、分析與評價，以及分析報告和改進措施，從而鍛煉與提高學生的成本效益計算與分析能力，從而為學生的創業活動打下堅實的基礎。

三、實施項目教學的實踐研究

項目教學不僅能提高學生的職業能力，還可培養學生的創業意識，提高創業能力，因此在項目教學組織過程中，可在培養學生職業能力的基礎上，對創業意識和創業能力的培養方面進行相應的安排。在具體實施過程中可通過項目實施表格記錄體現這兩方面的要求，這個表格由教師和學生相互配合完成填寫，充分發揮教師的引領作用，調動學生的積極性和主動性，通過項目教學實現培養學生的職業能力、創業意識和提高創業能力的目標。

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