好的開端是成功的一半

劉用蘭

摘 要： 伴隨我國新課改的深入開展，摒棄之前陳舊單一的已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的教學(xué)模式成為必然趨勢。我國當(dāng)前初中階段的外語教學(xué)追求和倡導(dǎo)的是以生為本、氣氛活躍的、有效的互動(dòng)式教學(xué)。在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入的效果強(qiáng)弱，極大地影響整體教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，英語教師必須在教學(xué)伊始就精心創(chuàng)設(shè)情境，開好頭，成功吸引學(xué)生的注意有效提高英語教學(xué)效率。文章介紹了在初中階段的英語教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重要意義及重難點(diǎn)，并對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)類別，以及對如何在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常行Ъぐl(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高他們?nèi)谌虢虒W(xué)的主動(dòng)性和積極性的有關(guān)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 初中英語 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)策略

引言

好的開始是成功的一半。對于初中英語教學(xué)來說，這句話是有科學(xué)道理的，因?yàn)榻?jīng)過專家研究，學(xué)生在課堂教學(xué)的前10分鐘內(nèi)的注意力最集中，學(xué)習(xí)效率最高，之后的注意力會(huì)漸漸分散，在一堂課臨近結(jié)束時(shí)才又稍有回復(fù)。也就是說，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，如果在課堂伊始就將學(xué)生的注意力集中吸引到所要學(xué)習(xí)的知識上，這堂課就更有可能取得好的教學(xué)效果。教師吸引初中學(xué)生的注意力需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，創(chuàng)造同教學(xué)相符合的場景及氛圍，以此讓學(xué)生的好奇心和興趣被更好地激發(fā)出來，使他們在合適的情境內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而更好地獲取英語知識，提高知識掌握水平。為了探究創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的方式，我從教學(xué)實(shí)際取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參考前人的理論，從初中英語進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的意義出發(fā)，總結(jié)了當(dāng)前教師在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)的類別，并對如何更好地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)做了探究。

一、在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要意義

目前我國初中階段的外語教學(xué)中存在不少實(shí)際問題，很多教師對英語語法概念和實(shí)際教學(xué)的認(rèn)識不夠全面。比如在教學(xué)語法時(shí)，很容易受語法翻譯的影響，常把語法當(dāng)做語言應(yīng)用的規(guī)范來教學(xué)，甚至認(rèn)為只要把句子或詞語的詞形做適當(dāng)?shù)母淖?，即可?shí)現(xiàn)語法使用。只把其作為一種檢測語言是否規(guī)范的工具來使用，屬于對語法具有的交際作用的忽視。新課改之前，初中英語教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)往往受應(yīng)試思想的影響，把英語的知識細(xì)節(jié)研究得過細(xì)，只注重進(jìn)行知識的傳遞和試題的練習(xí)，欠缺能真正提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和英語知識掌握程度的方法。在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是對舊的教學(xué)方式的一種改革，對建立新的更有效的教學(xué)模式具有重大的實(shí)踐意義。

二、初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重難點(diǎn)

由于新課改前我們國家的初中英語教學(xué)中有許多針對應(yīng)試教學(xué)的做法，導(dǎo)致教法的單一，不適教學(xué)目標(biāo)的制定。為了使有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)的問題得到解決，我們要了解教育主管單位針對初中英語課堂教學(xué)模式改革的方法。進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是有重難點(diǎn)的，具體我認(rèn)為可以分為如下幾點(diǎn)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)的有益性。

在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有益的，也就是說，教學(xué)情境對于英語教學(xué)有良好作用?，F(xiàn)在所說的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境是有很大差別的，其是根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)建立的一種可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的微環(huán)境。在初中的英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有益的情境對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用明顯，但其創(chuàng)設(shè)并非易事，因此有益教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)屬于情境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

（二）情境創(chuàng)設(shè)策略性。

由于英語學(xué)科的教學(xué)是同社會(huì)生活聯(lián)系緊密的語言學(xué)科，因此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)需要同學(xué)生的生活貼近，也就是說，初中英語的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要以初中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)為主要依據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在自然的、易于接受和理解的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語知識。

如朋友間的招呼：

John：Lily，This is my friend Peter.We are in the same class，Class

3.Peter，this Lily.She is in Class 1.

Lily：Nice to meet you，Peter.

Peter：Nice to meet you too，Lily.

John：Its time for class，goodbye，Mary.

Lily：Bye，boys.

以上對話是同學(xué)們在生活中常會(huì)遇到的情況，因此引領(lǐng)他們?nèi)谌雽υ挼慕虒W(xué)情境，可以讓學(xué)生很快參與到有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，并潛移默化地提升學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力。

（三）突出英語學(xué)科特點(diǎn)。

進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的另一個(gè)重難點(diǎn)是怎樣突出英語學(xué)科的特點(diǎn)。教師要依照教學(xué)的需求，創(chuàng)造有效的生活化環(huán)境，使學(xué)生感受到情境教學(xué)的特點(diǎn)。

如問路情境：

Background：W is a student，here he just lands off.He wants to go the nearest subway.

W：Excuse me，can you tell me the way to the nearest subway station？

passerby：Sure，walk along this road to the end，and then turn right，you will see a high building，and the subway station entrance is near the building.

W：OK.Thank you for your help！

Passerby：Its my pleasure！

W：Bye！

Passerby：Bye！

教學(xué)時(shí)進(jìn)行如上問路情境的創(chuàng)設(shè)，老師可以讓學(xué)生做相似的問路對話練習(xí)，讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于英語在生活中的應(yīng)用更有意義，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的興趣，取得良好的教學(xué)效果。endprint

三、英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的類別

初中的英語情境在創(chuàng)設(shè)時(shí)要按照有關(guān)教材的編排內(nèi)容和教學(xué)需要進(jìn)行。通常比較多見的有直觀、合作，以及問題、活動(dòng)、美感情境五類。

（一）進(jìn)行直觀情境的創(chuàng)設(shè)具有可以把抽象的英語知識形象化、使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容得以動(dòng)態(tài)化的作用，可以讓學(xué)生更易于牢固掌握和應(yīng)用英語。比如教學(xué)表示責(zé)備的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)的句子時(shí)，教師可以采用不同的發(fā)音與語調(diào)說句子：You are always being late.也可以應(yīng)用實(shí)物教具實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀方式了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）合作情境的創(chuàng)設(shè)可以讓初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識，比如可以使用小組討論和交流，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行有效的合作和交流，也可以通過提問進(jìn)行師生間的課堂交流合作。老師創(chuàng)設(shè)一定的合作情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬對話練習(xí)，比如同學(xué)之間可以互相問候，中午吃的什么等。當(dāng)然，老師不能僅講解句子，還要對相關(guān)的語法時(shí)態(tài)的使用方法及句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。

（三）所謂問題情境，是在初中英語的具體教學(xué)中，把相關(guān)問題展示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種情境，能夠有效激起學(xué)生好奇心理，吸引學(xué)生的注意力。這時(shí)候要求學(xué)生根據(jù)已有知識儲(chǔ)備對有關(guān)問題進(jìn)行探討，可以鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展和口語交流能力，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考下的獲取，符合新課標(biāo)的理念，能有效提高教學(xué)效率。

（四）活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)所具有的優(yōu)點(diǎn)是能讓初中生的多種感官均參與到英 語學(xué)習(xí)中。在這種情境下，學(xué)生可更多地進(jìn)行英語交流，并從活動(dòng)中獲得實(shí)踐的口語經(jīng)驗(yàn)和英語知識。比如在講解may/can/must/need等詞匯的具體用法時(shí)，就可進(jìn)行活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在互相中進(jìn)行英語交際的活動(dòng)，更扎實(shí)地學(xué)會(huì)相關(guān)單詞的使用方法。

（五）在教學(xué)過程中，很多教師常用美好的事物與良好的氛圍對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，讓學(xué)生可以在一種具有美感的、輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。比如可以使用英文歌曲營造美的氣氛，或者通過欣賞電影進(jìn)行美感情境的創(chuàng)設(shè)等。

四、創(chuàng)設(shè)初中英語教學(xué)情境的策略

情境的創(chuàng)設(shè)是有一定策略的，比如可以開展游戲教學(xué)，從而營造出頗具趣味的環(huán)境；或者進(jìn)行場景模擬，還原真實(shí)的生活場景等，均能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境。

（一）開展游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，作為引導(dǎo)者的我們必須考慮初中生特有的心理、生理特點(diǎn)?？梢允褂糜螒蚪虒W(xué)法來創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對游戲往往有極大興趣；可以通過游戲活動(dòng)，使教學(xué)雙方在輕松的無壓力的氣氛中高效互動(dòng)和完成教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)關(guān)于對人的外貌描述的句子時(shí)，可開展猜一猜的游戲，教師首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察某一學(xué)生外貌上的特點(diǎn)和總結(jié)其性格特征；再引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的英語單詞及句型對該學(xué)生的外表和個(gè)性進(jìn)行介紹；然后讓班級內(nèi)別的學(xué)生猜一猜所介紹的學(xué)生到底是誰。使用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)的過程中趣味盎然，感到非常有意思，當(dāng)猜對的時(shí)候，大家都興高采烈，猜得不對的時(shí)候，又一起進(jìn)行商量和討論，整堂課的教學(xué)氣氛非常好，對知識的掌握也比較牢固。在游戲教學(xué)中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了如She is as slim as I am和 He is the tallest boy in my class 等不同的句型用法，還練習(xí)了smart，sense，generous，willing，ready，round等單詞的用法。

用游戲法進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠把枯燥的教學(xué)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)，變被動(dòng)教授為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使英語教學(xué)真正成為一件有意思的事情，通?？扇〉蒙霞训慕虒W(xué)效果。

（二）進(jìn)行場景模擬，創(chuàng)設(shè)生活化情境。

進(jìn)行初中英語情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，英語老師需要努力給學(xué)生營造具有真實(shí)性的語言學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，使學(xué)生能夠有身臨其境的真實(shí)感受，從而對英語教學(xué)的詞匯和句型知識更容易進(jìn)行理解和掌握。我在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，常用方法是采取模擬方法使場景再現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行“問路”教學(xué)時(shí)，把全班學(xué)生分成幾組，帶領(lǐng)他們來到學(xué)校操場上的開闊處，標(biāo)示出各種標(biāo)志建筑和道路，然后與學(xué)生一起在模擬的場景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，要求每組學(xué)生分別進(jìn)行口語交流，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)句型知識，如：

T：Excuse me！Can you tell me the way to ...？

S：Oh，go along this way，then turn left at the first crossing ...

另外，在教學(xué)關(guān)于購物內(nèi)容時(shí)，可在教室中進(jìn)行模擬賣場的情境創(chuàng)設(shè)，或者如果附近有小商店的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際購物，并進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)：

T：Today is Saturday.Lets go shopping.Now we are in the supermarket.What can you see？

S：I can see... and I like...

老師和同學(xué)們在真實(shí)或模仿購物情境可進(jìn)行互動(dòng)英語交流，這樣能讓學(xué)生在一種比較自然的狀態(tài)中學(xué)習(xí)新知識。

（三）使用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境。

進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們要注重使用自身的肢體語言，特別是教學(xué)一些動(dòng)作詞語的時(shí)候，使用動(dòng)作展示能夠幫助學(xué)生快速理解。而且學(xué)生喜歡活潑的老師，而不是沉悶的老師，肢體語言的使用能夠讓學(xué)生感受到教師的活力，教師可創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力更加集中，取得更好的英語學(xué)習(xí)效果。比如教學(xué)“push”一詞的時(shí)候，教師平直伸開兩臂，把掌心向前，向?qū)W生做出“推”的動(dòng)作，而且同時(shí)讀出“push”。學(xué)生看到老師的肢體動(dòng)作及語言后，即便他們之前并不認(rèn)識“push”這個(gè)單詞，但是因?yàn)榻處煹闹w語言非常明確，學(xué)生能很快理解詞語的含義，并留有深刻的印象。

（四）重視互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)情境。

我國新課改十分提倡學(xué)生和老師間進(jìn)行有效溝通交流，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。因此在初中英語的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視互動(dòng)交流，進(jìn)行互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互交流，也可以與學(xué)生進(jìn)行師生交流，以此促進(jìn)所學(xué)英語知識在實(shí)際范圍內(nèi)的應(yīng)用。比如教學(xué)“Could I speak to you，please？”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生進(jìn)行如下對話練習(xí)。endprint

S1：Hello.Can I speak to Mary，please？

S2：Hold on，please.

S1：Thank you.

S2：Sorry，but she is out.

S1：Would you tell her Peter Gray called？

S2：Id be glad to.

學(xué)生經(jīng)過對話練習(xí)，在一種有效互動(dòng)的環(huán)境中展開語言交流。此時(shí)，教師可加入進(jìn)來，與學(xué)生做對話練習(xí)，這樣使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，他們也更喜歡這種有來有往的教學(xué)方式。

（五）重視情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師的情緒。

假如兩位老師講相同的內(nèi)容，其中一人面無表情地走上講臺(tái)，眼睛巡視一遍學(xué)生，使用不含情緒的語氣進(jìn)行開場白和創(chuàng)設(shè)情境，另一人則臉帶笑容地進(jìn)入教室，使用歡快的語氣進(jìn)行開場白和營造情境，相信老師不同的情緒狀態(tài)給學(xué)生帶來的感受是不一樣的。顯而易見，學(xué)生肯定更喜歡第二位滿面春風(fēng)的老師的教學(xué)。人的情緒會(huì)傳染，所以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師應(yīng)該掌控好情緒。教師的精神狀態(tài)可以在很大程度上影響和決定學(xué)生的精神狀態(tài)，所以，只要是在教室里、在教學(xué)中、在學(xué)生面前，教師就必須調(diào)整好自己的情緒，時(shí)刻保持飽滿的精神與熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，無論是儀表還是言行，都應(yīng)給學(xué)生帶來昂揚(yáng)向上的正面影響和正能量，讓學(xué)生更有參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。

結(jié)語

好的開端是成功的一半，在初中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以影響初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣和注意力，可以激起學(xué)生的積極思考，并提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣度，使學(xué)生能夠更快速地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們的英語交際能力得到更多鍛煉。合適的情境能讓學(xué)生自愿加入團(tuán)體活動(dòng)中，從而使得英語交際得到廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在非常輕松愉快的課堂環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)在我國的初中英語教學(xué)中的作用是十分重要的。所有英語任課教師都必須注重在初中英語教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，從而有效激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。以上是我對自己應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的思考和總結(jié)，期望引起廣大同仁的共同探討，不斷大膽創(chuàng)新，以尋求更好地創(chuàng)設(shè)英語合適學(xué)習(xí)情境實(shí)施教學(xué)的方法，為提高英語教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。

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