互動式教學法在中職英語詞匯教學中的應用

【摘 要】中職生英語詞匯基礎普遍比較薄弱，本文通過介紹中職生英語體驗式教學法的應用，以滿足中職英語教學大綱對詞匯學習要求，從而提高中職生英語詞匯的學習興趣和能力。

【關鍵詞】互動式；中職英語；詞匯教學；實踐

中職英語教學大綱規定：英語是中等職業學校必修的一門公共基礎課。中職生英語基礎普遍比較薄弱，學習動機、習慣、方法和興趣相對較差，學習效率不高，且知識斷層、信心不足。互動式教學法注重通過實踐的內容和過程來強化學生的情感認知，不斷提升其情感的動力，強化實踐的內容在自己心理上的印記，從而強化記憶力，這對于促進中職生學習詞匯的興趣和提高學習詞匯的能力，具有非常重要的意義。

一、互動式教學前測

教學前測的內容：

1.測中職生的詞匯量

首先可以通過問卷調查和詞匯測試的方式弄清楚學生的詞匯量狀況，分析其詞匯量與大綱基本要求的差距。同時，教師整理出重點詞匯和常用詞匯，測試學生對詞匯的時態、衍生詞等的認知狀況以及構詞法自主擴展詞匯量的能力。

2.測中職生的情感因素

情感因素是伴隨著知識經驗的掌握、觀念的形成以及內部智力的成熟而發展起來的，它對外部智力的形成和創造能力的發展起著決定作用。在中職英語學習中，情感因素更是影響學習效果的重要因素之一。因此，在進行新話題的學習時，教師要充分考慮中職生的情感因素。

很多中職生對枯燥的英語詞匯主要是通過死記硬背展開，往往缺乏詞匯學習的興趣和激情。對于此，教師可以開展詞匯學習方式及學習興趣的情感問卷調查。通過教學前測，教師將中職生在問卷中提及的關于愛好的短語充實到課堂教學中，結合實際需求調整教學內容。

二、互動式教學重要方法—角色分類

角色分類是互動式教學法的重要方法，它就是將學生置于某種特定的情景和任務中開展學習活動。

表1詞匯互動式教學法中的師生角色及任務

以英語詞匯接龍互動游戲為例：單詞接龍，下一單詞首字母是上一個單詞尾字母。游戲中老師充當裁判和游戲規則制定和說明的角色，學生是游戲主力軍，對學生進行分組，在規定的時間接龍單詞數最多的獲勝，并給予相應的獎勵，比如：card driver rest teach hospital language expensive……這樣將學生置于游戲中，教師統計數字和對一些單詞進行漢語注釋，實現互動游戲中學習單詞，積累詞匯。

三、互動式中職英語詞匯教學實施途徑

（1）實施方式

“互動”一般是需要自身的某種親身實踐，通過感官，認知和領悟。獲得互動的過程是各種各樣的，有追憶情景互動法（回憶以前的生活）、媒體情景互動法（通過視頻互動）、教學互動式教學互動法（通過教學互動式教學活動的設置）、角色扮演互動法（通過編制活動）、課內外探究活動互動法（到大自然中去）等。

（2）互動式中職英語詞匯教學案例

案例：利用現代化通信QQ群有效溝通

大多中職生對互聯網和現代化通信方式表現出很大的熱情，利用現代化的信息通信方式開展英語詞匯學習是一種非常好的教學方式。

實踐互動如下：

任務布置：提前一周布置任務，4～6人一組，利用互聯網進行收集或整理身邊發生的體育運動項目、相關活動的照片和視頻材料，并且進行整理和分類。創建QQ群，班級成員分別加入群中，并且每個人以一個運動員名字修改QQ備注名，同時對班級同學進行分組。

詞匯認知：上課時大家帶上麥克，打開qq群語音交流模式，當同學說出體育項目的時候，其他組的同學搶先在QQ群對話框中輸入相應的單詞，并讀出來；誰先輸入正確的單詞的予以獎勵。比如顯示五環旗的圖片或者視頻時，同學在QQ群對話框中輸入“Olympic”；展示網球的圖片的時，輸入“tennis”等。

另外，每個人都是以運動員的名字顯示，比如喜歡足球的同學會用Beckham（貝克漢姆）來命名，喜歡籃球的用Kobe Bryant（科比），頭像也設置成為相應的人的頭像，這樣一場別開生面的互聯網上英語詞匯學習課堂就呈現出來了。

案例總結：整個教學過程中，既離開教程又依托教程，中職生是學習搜集和整理活動的主體；在搜集整理過程中，既可以接觸現代化通信方式，可以更形象更深入的了解體育運動，不斷提升自己的英語詞匯認知能力，更重要的是在不知不覺中掌握了所要學習的詞匯。

四、結論

將中職生的詞匯學習置于教學情境互動交流的過程中，在中職英語詞匯教學中適當地運用互動式教學，不僅能滿足中職英語教學大綱對中職生的詞匯學習要求，還能使得學生學習英語詞匯不再枯燥乏味，真正激發起他們的學習興趣，使英語詞匯學習具有活潑性，生動性和主動性。

【參考文獻】

[1]王蘭.中職機電專業英語詞匯教學探析[J].廣西教育.2011（09）

【作者簡介】

張岳紅，女，1977.12，漢，江蘇如皋人，本科，中學一級教師，研究方向：英語教育