觀察 實踐 反思

摘 要： 在日常教學中，教師要學會觀察幼兒的各種需要，大膽實踐，努力探索教育教學的好內容好方法，并認真反思，敢于調整教育行為，轉變教育策略。

關鍵詞： 幼兒教育 觀察 實踐 反思

《綱要》要求：“幼兒園應該提供給幼兒健康、豐富的活動，滿足他們多方面的需求，讓他們在快樂童年中獲得身心發展的經驗。”在日常教育工作中我強烈地意識到，教師不但要具備專業技能，而且在新理念的支撐下要學會觀察幼兒的各種需要；要大膽實踐，努力探索教育教學的好內容好方法；要認真反思，敢于調整教育行為，轉變教育策略，這樣才能有效地促進幼兒全面發展和幼兒教育質量的全面提高。下面我就案例《蘿卜Party會》，談談如何在幼兒活動中通過觀察生成主題活動，經過實踐探索，進行反思總結。

一、細心觀察，生成活動

中班主題活動“美麗的秋天”開始了，在家長的配合下，幼兒帶來了許多秋天里的農作物及果實：米、大豆、棉花、甘蔗、橘子等。其中一位幼兒帶來了一個橢圓形綠綠的卞蘿卜。活動中我請幼兒一一介紹自己所帶的東西，輪到這個卞蘿卜時，幼兒們一下子都納悶了，這是什么呢？幼兒都搖頭說不知道。當蘿卜的小主人告訴伙伴們這是蘿卜時，小朋友才恍然大悟。但我很快察覺到，幼兒對這個蘿卜產生很多的疑慮和興趣。果然，活動一結束，他們立即圍住這個蘿卜紛紛議論，有的說：“我家里種的蘿卜是長長的、白白的。”有的說：“我家種的蘿卜是圓圓的，也是白白的。”有的說：“我家的是胡蘿卜，紅紅的。”……這時一個幼兒擠進去，很神秘地說道：“我奶奶種的蘿卜外面是綠的，但切出來里面是紅的呢。”“吹牛！”很快有小朋友站出來表示質疑：“我才沒看見過這樣的蘿卜！”旁邊很多小朋友也維護著置疑者，當沖突剛剛形成時，又有幼兒插進來說：“我家種了許多大頭蘿卜，圓圓的，奶奶說燒、炒都不好吃，只有腌了作醬菜才好吃。”“真的？”有的小朋友對蘿卜的認可態度似乎有了些動搖，但看得出還是半信半疑。于是有個小朋友提出建議：“那你明天帶它來幼兒園，讓我們看看。”……幼兒繼續圍繞蘿卜爭執著、討論著。

聽著幼兒圍繞蘿卜產生的爭執和疑問，看著幼兒對蘿卜投入激情的樣子，我萌發了一個念頭：盡管生活在農村的孩子對蘿卜較為熟悉，但他們對蘿卜的種類、營養及多種吃法了解得還不夠，而且許多小朋友都不愛吃蘿卜，那何不利用幼兒感興趣的“蘿卜”開展一次主題活動，讓他們對蘿卜的品種、特征、用途有一個正確的認識呢？且《綱要〉教導我們：教師要“善于發現幼兒感興趣的事物、和偶發事件中所蘊涵的教育價值，把握時機，積極引導”。這樣，我開始組織這個活動。

二、認真實踐，大膽探索

我采用走訪家長和上網查詢，及時了解蘿卜的各種品種、形狀、顏色和大小等特征，并把活動室創設出“蘿卜Party會”的情境，活動中引導幼兒通過看一看、摸一摸感知蘿卜的特征，通過比一比、分一分感受蘿卜的多樣性，通過演一演、唱一唱塑造蘿卜的快樂形象，通過嘗一嘗、講一講感知蘿卜的味道和用途，通過做一做、畫一畫促使幼兒的審美心理得到愉悅。

我把目標定位為：（1）在感知蘿卜的基礎上表達蘿卜的特征，并按蘿卜的特征進行分類；（2）在感知蘿卜特征的基礎上，產生愛蘿卜的情感；（3）培養幼兒大膽表達、樂于探索的精神。

我從三個方面進行了活動準備：（1）環境準備：把活動室布置成“秋天豐收的田野Party”情境，把蘿卜裝飾成“蘿卜娃娃”；（2）物質準備：收集各種蘿卜（蘿卜食品）、輕音樂；（3）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）。

教學時我采用環環相扣的形式：激發興趣—自由探索—操作分類—游戲體驗—品嘗交流—審美延伸。“興趣是最好的老師”，活動一開始，我就創設“蘿卜Party會”的語言情境和物質情境，引發幼兒觀察蘿卜的興趣。根據幼兒好奇、好動的特點，第二環節我安排幼兒自由探索，讓幼兒看一看、摸一摸、說一說各自看到的蘿卜，活動中教師是引導者、合作者、支持者。在自由探索后我引導幼兒個別介紹、集體講評，對獲取的蘿卜經驗進行整理。第三環節我引導幼兒通過比一比、分一分，在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。由于中班幼兒還不具備多維思考問題的能力，因此分類不是十分標準，只要分得有理，就會得到認可，分類的目的是鍛煉幼兒的動手能力及在反復操作嘗試中積極思考、自己修正的科學態度和精神。第四環節我利用幼兒熟悉的旋律巧填歌詞，編成《蘿卜歌》。幼兒在游戲中創造了一個個生動可愛的蘿卜形象，他們有的夸張地做著蘿卜站立的姿態；有的用模特的步伐表現蘿卜走路的形態；有的很形象地表演著蘿卜成長的過程……此環節較好地將藝術和科學有機融合，實現健康性、愉悅性的和諧統一。概況幼兒嘴饞、控制能力弱等特點，在表演游戲活動后，我及時地安排“蘿卜Party會”晚餐，提供豐富的蘿卜食品（生吃的、腌制的、紅燒的、涼絆的、炒的），讓幼兒在吃吃講講的狀態下，體會蘿卜的各種吃法，明白多吃蘿卜好的道理，從而自覺地做到不挑食。活動結束后，為了使幼兒對蘿卜產生持續不斷的興趣，我出示蘿卜玩具，讓小朋友知道蘿卜不僅品種多樣、吃法多樣，而且可以加工制作玩具，從而使幼兒在審美心理得以愉悅的情況下萌發創作的欲望，為下一個非正規性的自主活動奠定基礎。

三、總結反思，提升素養

課堂活動后，我認真地進行了總結和反思，審視了整個案例：教育行為體現了《綱要》的基本精神和內涵，以幼兒為主體，促進他們各種能力的提高，具體表現在：

1.重視對幼兒的細致觀察，關注來自幼兒的問題，并通過幼兒所感興趣的現實問題將他們引入活動，進而讓幼兒自己解決問題，實現幼兒的自主發展。

2.目標制定體現了整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。

3.創設生動的活動情境，寓教育于生活情境、游戲中，使活動實現科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

4.活動過程中，采用先試后導，先練后評，變告知結論者為支持、引導者，讓幼兒在活動中自主發現、探索、體驗。當幼兒有新問題時，不急于肯定或否定，而是通過點明問題、提出建議，幫助幼兒提取經驗引導幼兒思考如何行動，活動中則通過幼兒間的互補學習、師幼合作共長，表達各自豐富、多樣性的認識，目標實現度較高。

以上活動證明，教師教育技能的提高不能脫離教育的實踐，只有在日常教學活動中勤于觀察，在課堂實踐中大膽探索，在活動后不斷反思，才能促進教師專業素養的提高，才能有效地促進幼兒全面發展。