實踐是能力提升的“唯一渠道”

何俊

【摘 要】實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐學(xué)認為，人類社會發(fā)展的過程實際就是探索實踐的前進過程，動手實踐，是人類認識世界，掌握規(guī)律的重要“法寶”。能力培養(yǎng)是新課改下初中數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)活動的重要任務(wù)和目標。探究性教學(xué)已成為初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的重要方式和途徑之一。本文作者根據(jù)新課改能力培養(yǎng)目標要求，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性教學(xué)活動的有效開展和實施進行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；策略運用

實踐是檢驗真理的唯一標準，是一個顛簸不破的真理和事實。實踐學(xué)認為，人類社會發(fā)展的過程，實際就是人類不斷探知世界、認知社會、運用規(guī)律的探索發(fā)展過程。動手實踐，已成為人類認識社會，適應(yīng)社會的重要“法寶”。教學(xué)構(gòu)建主義認為，教學(xué)活動是一項系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，其中需要教師與學(xué)生的共同探索和實踐。新實施的初中數(shù)學(xué)課程標準指出，要發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在能動性，提供參與實踐鍛煉的時機，指導(dǎo)學(xué)生開展動手實踐，重視實踐探究方法的傳授。同時，能力培養(yǎng)已成為有效教學(xué)活動的重要內(nèi)容。動手實踐能力，已成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能力培養(yǎng)的重要組成要素，探究性教學(xué)方式是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)探究能力的重要途徑和渠道之一。本人現(xiàn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生參與正確高效探究性教學(xué)策略，進行簡要論述。

一、創(chuàng)建初中生主動探究的教學(xué)氛圍

探究性教學(xué)活動的開展，其根本目的就是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究分析、解決歸納能力。教師要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究能力，就要將學(xué)生引導(dǎo)到探究性教學(xué)實踐活動之中。初中生學(xué)習(xí)群體具有能動探析、分析的內(nèi)在特性，但由于所處的特殊發(fā)展時期，生理和心理發(fā)展商，具有顯著的波動性和反復(fù)性。這就導(dǎo)致初中生參與探究性教學(xué)活動程度不深，效果不明顯。而探究性教學(xué)效能提升的重要評判標準是學(xué)生主體。因此，在探究性教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生主動參與程度作為開展探究教學(xué)活動的前置條件，利用初中數(shù)學(xué)教材的積極激勵因素，創(chuàng)建趣味、生動、現(xiàn)實、融洽的教學(xué)氛圍，將初中生的內(nèi)在能動情感進行有效激發(fā)，促使初中生主動參與探知實踐過程。

二、重視初中生動手實踐的策略傳授

探究性教學(xué)活動開展的重要任務(wù)之一，就是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展探究分析新知或問題活動，掌握有效解決的方法和技能。教育學(xué)指出，教師的重要任務(wù)是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗，也就是“教是為了不教”。教學(xué)實踐證明，策略方法是學(xué)習(xí)活動深入開展和有效提升的重要“支撐”。因此，在探究性教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將策略方法傳授作為探究性教學(xué)活動開展的重要任務(wù)和要求，發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，提供探究實踐的問題平臺，搭建實踐探究活動的時機，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決活動，與學(xué)生共同探尋解題策略，使初中生探究技能培養(yǎng)與探究性教學(xué)活動結(jié)合的更加“緊密”。

問題：如圖所示，D、E分別為△ABC的邊AB、AC上點，BE與CD相交于點O。現(xiàn)有四個條件：①AB=AC；②OB=OC；③∠ABE=∠ACD；④BE=CD.（1）請你選出兩個條件作為題設(shè)，余下作結(jié)論，寫一個正確的命題：命題的條件是_______和_______，命題的結(jié)論是_______和________（均填序號）（2）證明你寫的命題。

在上述問題案例教學(xué)活動中，教師采用合作探究性教學(xué)策略，“放手”讓學(xué)生開展合作觀察問題、分析問題活動，學(xué)生在合作探析問題過程中，認為：“該問題案例是關(guān)于全等三角形判定定理運用”。教師在探析解題策略和思路過程中，與學(xué)生進行互動交流，圍繞問題要求，結(jié)合知識點內(nèi)容，認為：“結(jié)合全等三角形的判定定理，找出符合全等三角形的等量關(guān)系”。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探析所得，進行解題策略的歸納活動，得出該類型問題的解題策略是：“數(shù)形結(jié)合的方法，利用全等三角形判定定理”。

在上述解題過程中，學(xué)生在自主實踐和教師指導(dǎo)的作用下，鍛煉了探究分析問題技能，掌握了解決問題方法策略，一舉兩得。

三、強化初中生探究過程的辨析評價

教師是教學(xué)活動的實施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的指導(dǎo)者。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在教師有效指導(dǎo)和評析活動下，學(xué)習(xí)能力更加進步，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加優(yōu)良。而本人通過對當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)群體的整體研析，發(fā)現(xiàn)初中生探析習(xí)慣未能真正形成，在探析過程中或多或少出現(xiàn)“問題”和“不足”。而良好的探析習(xí)慣來自于平時的學(xué)習(xí)實踐和有效積累。教者認為，初中數(shù)學(xué)教師實施探究性教學(xué)策略，不能停滯于探究技能和方法的傳授，而應(yīng)該重視探究良好習(xí)慣的培養(yǎng)，抓住評價、辨析等教學(xué)手段，利用學(xué)生自主反思能動性，指導(dǎo)學(xué)生開展探析、反思和評價探究實踐活動過程，指出不足，改正錯誤，樹立習(xí)慣。

如在問題案例教學(xué)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生探析解答問題結(jié)束后，采用師生辨析、生生評析等教學(xué)手段，讓學(xué)生之間對他人的解題過程進行評析，展示探析的觀點和見解，并進行集體探析活動，從而讓學(xué)生在反思、評析中樹立正確的探析方法和習(xí)慣。

總之，在進行探究性教學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)主動探究的教學(xué)氛圍，重視對學(xué)生動手實踐的策略傳授，同時強化對學(xué)生探究過程的辨析評價，進一步提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]王成果.讓探究點燃熱情激活思維[J].中國教育研究與創(chuàng)新.2007.（8）

[2]王金玲.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探微[J].中學(xué)課程資源.2007.（12）

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江青云中學(xué)）

【摘 要】實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐學(xué)認為，人類社會發(fā)展的過程實際就是探索實踐的前進過程，動手實踐，是人類認識世界，掌握規(guī)律的重要“法寶”。能力培養(yǎng)是新課改下初中數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)活動的重要任務(wù)和目標。探究性教學(xué)已成為初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的重要方式和途徑之一。本文作者根據(jù)新課改能力培養(yǎng)目標要求，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性教學(xué)活動的有效開展和實施進行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；策略運用

實踐是檢驗真理的唯一標準，是一個顛簸不破的真理和事實。實踐學(xué)認為，人類社會發(fā)展的過程，實際就是人類不斷探知世界、認知社會、運用規(guī)律的探索發(fā)展過程。動手實踐，已成為人類認識社會，適應(yīng)社會的重要“法寶”。教學(xué)構(gòu)建主義認為，教學(xué)活動是一項系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，其中需要教師與學(xué)生的共同探索和實踐。新實施的初中數(shù)學(xué)課程標準指出，要發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在能動性，提供參與實踐鍛煉的時機，指導(dǎo)學(xué)生開展動手實踐，重視實踐探究方法的傳授。同時，能力培養(yǎng)已成為有效教學(xué)活動的重要內(nèi)容。動手實踐能力，已成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能力培養(yǎng)的重要組成要素，探究性教學(xué)方式是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)探究能力的重要途徑和渠道之一。本人現(xiàn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生參與正確高效探究性教學(xué)策略，進行簡要論述。

一、創(chuàng)建初中生主動探究的教學(xué)氛圍

探究性教學(xué)活動的開展，其根本目的就是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究分析、解決歸納能力。教師要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究能力，就要將學(xué)生引導(dǎo)到探究性教學(xué)實踐活動之中。初中生學(xué)習(xí)群體具有能動探析、分析的內(nèi)在特性，但由于所處的特殊發(fā)展時期，生理和心理發(fā)展商，具有顯著的波動性和反復(fù)性。這就導(dǎo)致初中生參與探究性教學(xué)活動程度不深，效果不明顯。而探究性教學(xué)效能提升的重要評判標準是學(xué)生主體。因此，在探究性教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生主動參與程度作為開展探究教學(xué)活動的前置條件，利用初中數(shù)學(xué)教材的積極激勵因素，創(chuàng)建趣味、生動、現(xiàn)實、融洽的教學(xué)氛圍，將初中生的內(nèi)在能動情感進行有效激發(fā)，促使初中生主動參與探知實踐過程。

二、重視初中生動手實踐的策略傳授

探究性教學(xué)活動開展的重要任務(wù)之一，就是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展探究分析新知或問題活動，掌握有效解決的方法和技能。教育學(xué)指出，教師的重要任務(wù)是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗，也就是“教是為了不教”。教學(xué)實踐證明，策略方法是學(xué)習(xí)活動深入開展和有效提升的重要“支撐”。因此，在探究性教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將策略方法傳授作為探究性教學(xué)活動開展的重要任務(wù)和要求，發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，提供探究實踐的問題平臺，搭建實踐探究活動的時機，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決活動，與學(xué)生共同探尋解題策略，使初中生探究技能培養(yǎng)與探究性教學(xué)活動結(jié)合的更加“緊密”。

問題：如圖所示，D、E分別為△ABC的邊AB、AC上點，BE與CD相交于點O。現(xiàn)有四個條件：①AB=AC；②OB=OC；③∠ABE=∠ACD；④BE=CD.（1）請你選出兩個條件作為題設(shè)，余下作結(jié)論，寫一個正確的命題：命題的條件是_______和_______，命題的結(jié)論是_______和________（均填序號）（2）證明你寫的命題。

在上述問題案例教學(xué)活動中，教師采用合作探究性教學(xué)策略，“放手”讓學(xué)生開展合作觀察問題、分析問題活動，學(xué)生在合作探析問題過程中，認為：“該問題案例是關(guān)于全等三角形判定定理運用”。教師在探析解題策略和思路過程中，與學(xué)生進行互動交流，圍繞問題要求，結(jié)合知識點內(nèi)容，認為：“結(jié)合全等三角形的判定定理，找出符合全等三角形的等量關(guān)系”。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探析所得，進行解題策略的歸納活動，得出該類型問題的解題策略是：“數(shù)形結(jié)合的方法，利用全等三角形判定定理”。

在上述解題過程中，學(xué)生在自主實踐和教師指導(dǎo)的作用下，鍛煉了探究分析問題技能，掌握了解決問題方法策略，一舉兩得。

三、強化初中生探究過程的辨析評價

教師是教學(xué)活動的實施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的指導(dǎo)者。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在教師有效指導(dǎo)和評析活動下，學(xué)習(xí)能力更加進步，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加優(yōu)良。而本人通過對當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)群體的整體研析，發(fā)現(xiàn)初中生探析習(xí)慣未能真正形成，在探析過程中或多或少出現(xiàn)“問題”和“不足”。而良好的探析習(xí)慣來自于平時的學(xué)習(xí)實踐和有效積累。教者認為，初中數(shù)學(xué)教師實施探究性教學(xué)策略，不能停滯于探究技能和方法的傳授，而應(yīng)該重視探究良好習(xí)慣的培養(yǎng)，抓住評價、辨析等教學(xué)手段，利用學(xué)生自主反思能動性，指導(dǎo)學(xué)生開展探析、反思和評價探究實踐活動過程，指出不足，改正錯誤，樹立習(xí)慣。

如在問題案例教學(xué)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生探析解答問題結(jié)束后，采用師生辨析、生生評析等教學(xué)手段，讓學(xué)生之間對他人的解題過程進行評析，展示探析的觀點和見解，并進行集體探析活動，從而讓學(xué)生在反思、評析中樹立正確的探析方法和習(xí)慣。

總之，在進行探究性教學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)主動探究的教學(xué)氛圍，重視對學(xué)生動手實踐的策略傳授，同時強化對學(xué)生探究過程的辨析評價，進一步提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]王成果.讓探究點燃熱情激活思維[J].中國教育研究與創(chuàng)新.2007.（8）

[2]王金玲.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探微[J].中學(xué)課程資源.2007.（12）

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江青云中學(xué)）

【摘 要】實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐學(xué)認為，人類社會發(fā)展的過程實際就是探索實踐的前進過程，動手實踐，是人類認識世界，掌握規(guī)律的重要“法寶”。能力培養(yǎng)是新課改下初中數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)活動的重要任務(wù)和目標。探究性教學(xué)已成為初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的重要方式和途徑之一。本文作者根據(jù)新課改能力培養(yǎng)目標要求，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性教學(xué)活動的有效開展和實施進行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；策略運用

實踐是檢驗真理的唯一標準，是一個顛簸不破的真理和事實。實踐學(xué)認為，人類社會發(fā)展的過程，實際就是人類不斷探知世界、認知社會、運用規(guī)律的探索發(fā)展過程。動手實踐，已成為人類認識社會，適應(yīng)社會的重要“法寶”。教學(xué)構(gòu)建主義認為，教學(xué)活動是一項系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，其中需要教師與學(xué)生的共同探索和實踐。新實施的初中數(shù)學(xué)課程標準指出，要發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在能動性，提供參與實踐鍛煉的時機，指導(dǎo)學(xué)生開展動手實踐，重視實踐探究方法的傳授。同時，能力培養(yǎng)已成為有效教學(xué)活動的重要內(nèi)容。動手實踐能力，已成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能力培養(yǎng)的重要組成要素，探究性教學(xué)方式是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)探究能力的重要途徑和渠道之一。本人現(xiàn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生參與正確高效探究性教學(xué)策略，進行簡要論述。

一、創(chuàng)建初中生主動探究的教學(xué)氛圍

探究性教學(xué)活動的開展，其根本目的就是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究分析、解決歸納能力。教師要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究能力，就要將學(xué)生引導(dǎo)到探究性教學(xué)實踐活動之中。初中生學(xué)習(xí)群體具有能動探析、分析的內(nèi)在特性，但由于所處的特殊發(fā)展時期，生理和心理發(fā)展商，具有顯著的波動性和反復(fù)性。這就導(dǎo)致初中生參與探究性教學(xué)活動程度不深，效果不明顯。而探究性教學(xué)效能提升的重要評判標準是學(xué)生主體。因此，在探究性教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生主動參與程度作為開展探究教學(xué)活動的前置條件，利用初中數(shù)學(xué)教材的積極激勵因素，創(chuàng)建趣味、生動、現(xiàn)實、融洽的教學(xué)氛圍，將初中生的內(nèi)在能動情感進行有效激發(fā)，促使初中生主動參與探知實踐過程。

二、重視初中生動手實踐的策略傳授

探究性教學(xué)活動開展的重要任務(wù)之一，就是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展探究分析新知或問題活動，掌握有效解決的方法和技能。教育學(xué)指出，教師的重要任務(wù)是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗，也就是“教是為了不教”。教學(xué)實踐證明，策略方法是學(xué)習(xí)活動深入開展和有效提升的重要“支撐”。因此，在探究性教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將策略方法傳授作為探究性教學(xué)活動開展的重要任務(wù)和要求，發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，提供探究實踐的問題平臺，搭建實踐探究活動的時機，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決活動，與學(xué)生共同探尋解題策略，使初中生探究技能培養(yǎng)與探究性教學(xué)活動結(jié)合的更加“緊密”。

問題：如圖所示，D、E分別為△ABC的邊AB、AC上點，BE與CD相交于點O。現(xiàn)有四個條件：①AB=AC；②OB=OC；③∠ABE=∠ACD；④BE=CD.（1）請你選出兩個條件作為題設(shè)，余下作結(jié)論，寫一個正確的命題：命題的條件是_______和_______，命題的結(jié)論是_______和________（均填序號）（2）證明你寫的命題。

在上述問題案例教學(xué)活動中，教師采用合作探究性教學(xué)策略，“放手”讓學(xué)生開展合作觀察問題、分析問題活動，學(xué)生在合作探析問題過程中，認為：“該問題案例是關(guān)于全等三角形判定定理運用”。教師在探析解題策略和思路過程中，與學(xué)生進行互動交流，圍繞問題要求，結(jié)合知識點內(nèi)容，認為：“結(jié)合全等三角形的判定定理，找出符合全等三角形的等量關(guān)系”。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探析所得，進行解題策略的歸納活動，得出該類型問題的解題策略是：“數(shù)形結(jié)合的方法，利用全等三角形判定定理”。

在上述解題過程中，學(xué)生在自主實踐和教師指導(dǎo)的作用下，鍛煉了探究分析問題技能，掌握了解決問題方法策略，一舉兩得。

三、強化初中生探究過程的辨析評價

教師是教學(xué)活動的實施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的指導(dǎo)者。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在教師有效指導(dǎo)和評析活動下，學(xué)習(xí)能力更加進步，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加優(yōu)良。而本人通過對當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)群體的整體研析，發(fā)現(xiàn)初中生探析習(xí)慣未能真正形成，在探析過程中或多或少出現(xiàn)“問題”和“不足”。而良好的探析習(xí)慣來自于平時的學(xué)習(xí)實踐和有效積累。教者認為，初中數(shù)學(xué)教師實施探究性教學(xué)策略，不能停滯于探究技能和方法的傳授，而應(yīng)該重視探究良好習(xí)慣的培養(yǎng)，抓住評價、辨析等教學(xué)手段，利用學(xué)生自主反思能動性，指導(dǎo)學(xué)生開展探析、反思和評價探究實踐活動過程，指出不足，改正錯誤，樹立習(xí)慣。

如在問題案例教學(xué)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生探析解答問題結(jié)束后，采用師生辨析、生生評析等教學(xué)手段，讓學(xué)生之間對他人的解題過程進行評析，展示探析的觀點和見解，并進行集體探析活動，從而讓學(xué)生在反思、評析中樹立正確的探析方法和習(xí)慣。

總之，在進行探究性教學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)主動探究的教學(xué)氛圍，重視對學(xué)生動手實踐的策略傳授，同時強化對學(xué)生探究過程的辨析評價，進一步提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]王成果.讓探究點燃熱情激活思維[J].中國教育研究與創(chuàng)新.2007.（8）

[2]王金玲.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探微[J].中學(xué)課程資源.2007.（12）

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江青云中學(xué)）