融互動于數學課堂

畢艷

【摘 要】在以往職業高中的數學教學中，教師多采取傳統的教學模式，并不重視互動策略的使用。其實，融互動于數學教學是非常必要的，它不僅影響學生學習邏輯思考能力的提升，也關系到良好師生關系的確立。本篇文章，即從教師如何加強與學生的互動入手進行嘗試性的討論。

【關鍵詞】數學課堂 師生互動 生生互動 課上互動 課下互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.059

毫無疑問，數學知識的最終掌握是需要學生全面的參與的。因為學生在學習的過程中不僅要吸收和接受教師輸出的數學知識，更應該積極思考、及時發問。學生想要做到這一點，也需要教師創造一定的參與環境和條件，換言之就是在教學中恰當使用互動策略。然而，在以往的職業高中數學教學中，很多教師并不重視這一策略的使用，學生在學習的過程中只是被動地接受知識，本身的邏輯思考能力并未得到最大的開發和成長。因此，學生的數學成績即使有了一定的提升，本身的能力發展卻與教學目標相去甚遠。這樣的現狀與職業高中要培養有一技之長、立足本領的實用型人才的育人目標也是不相稱的。因此，數學教師將互動融于課堂中是非常必要的，本篇文章即從具體的互動策略的實際應用出發，做一定的闡述和討論。

一、師生互動和生生互動

按照互動主體的不同，課堂上的互動可以基本劃分為師生互動和生生互動。師生之間的互動是教師了解學生需要、及時調整教學模式的關鍵前提，學生之間的互動則是學生交流學習經驗和教訓、相互學習和借鑒的必要途徑。

（一）融師生互動于數學教學

教學本身就是教師教與學生學的過程，因此有足夠師生互動的課堂才稱得上是真正的課堂。在實際的數學課堂上，教師不僅要完成主要數學知識和解題方法的傳授，更要給學生足夠的時間和空間發展他們的邏輯思考能力。具體的方式就是提問和解疑。在講完了一個知識點之后，設置一些難度相對適中的題目提問學生，通過提問讓學生展示自己學習到的成果。這樣不僅可以保證師生之間的互動，而且還是尊重學生課堂主人翁地位和活躍課堂氣氛的良方。最重要的是，通過互動可以得知學生是否真正掌握了剛剛講過的知識點，在哪些方面掌握得好不夠熟練、然后加以二次性的講解。在互動的時候，教師要注意一定的原則，其中之一就是在提問學生的時候不能表現出可以為難學生、考驗學生的特征，以免造成學生的緊張、尷尬等一些負面的情況，而是應該以平等的身份和方式與學生進行自然地學術上的交流。其次，在交流的學生范圍上要盡量估計到不同成績的學生，給更多的學生以機會展示自我、回答問題。

（二）融生生互動于數學教學

很多教師在談論到互動這一教學策略的時候，片面地想到師生之間的互動，其實學生與學生之間的互動也是課堂互動非常重要的一個模式。學生之間的互動不僅是他們互相學習和幫助的必經之路，也是學生增強感情聯系、加強班級凝聚力的重要途徑。正所謂“三人行，必有我師焉。”每一名學生在學習中都有自己的方式和強項，有的學生比較細心、有的學生思維跨越非常迅速，學生互相借鑒他人的優勢就可以實現學習上新的進步乃至飛躍。有的教師在組織學生內部互動的時候采取完全放任的方式、撒手不管，其實這樣做是不可取的。需要注意的是，即使是學生之間的互動，也需要教師積極地組織和計劃，包括在課堂上的什么時間組織學生互動、組織學生圍繞著哪個數學原理進行互動、給學生多久的自由互動時間等等，都是需要教師認真思考和計劃的。總之，學生之間年齡相近、共同語言更多，在互動的時候往往能夠碰撞出更多的思想上的火花；學生之間的互動多了，交流能力強了，也是有益于學生以后的就業發展的。因此教師要經常組織學生之間的互動和交流。最重要的是，教師要首先明確自己在學生互動時的角色和位置，這樣才能幫助學生在互動中收獲最多的知識。

二、課上互動和課下互動

根據互動的時間不同，教師可以選擇課上互動和課下互動兩種方式。教師除了要積極使用課上的時間與學生進行互動，也可以恰當利用課下的時間與學生親密互動、交流溝通，這樣做才是完整的互動模式。

（一）課上互動

課堂時間可以講是教師和學生互動的最佳時間，這個時間內教師主要應該就課堂上講述的知識內容跟學生進行互動。教師在與學生進行互動的時候，要注意認真揀選話題。一些難度較低、一目了然、答案唯一的題目，討論的意義不大。另外一些在解答步驟上存在多種可行性的數學題目才是適合討論的師生互動時比較合適的題目類型。教師一味地發問，從某種意義上來講學生還是被動的，也不是完整意義上的師生互動。因此，除了要主動地提問學生之外，還應該激發學生思考問題、主動發問的學習狀態。激發學生的發問不是一件簡單的事情，是需要教師確切了解學生的學習情況和心理狀態的，因此，在平時的教學中，教師要善于觀察學生、分析學生的學習狀況。總之，學習之后經過思考有了問題的學生才是在學習中真正有收獲的學生。

（二）課下互動

有的教師常常抱怨課上的時間有限，既要完成教學任務、又要實現師生互動并非易事，其實，還可以充分利用課下的時間加強與學生的交流。課下的時間無疑是學生們最放松的時間段，因此把握好這個時間段的師生交流有著特殊的意義。在這個時間段內，如果不是學生主動向教師請教學習上的問題，教師最好選擇非學術上的話題與學生互動。這樣不僅有益于師生之間全身心地增進了解、加強感情聯系，而且可以幫助教師從生活等一些側面更好地成為學生的良師益友。特別需要強調的是，教師在課下與學生互動的時候，要注意把握好時間，不能把學生的課下時間全部占用了。因為這樣不利于學生課下的休息和準備下一節課的內容，長久下去也是容易引起學生的反感的。

綜上所述，一個善于使用互動策略的教師，才算的上是一個稱職的教師。而且教師融互動于數學教學一定要落到實處，不能流于表面和形式，否則很難取得預期的效果。除了在文章中提到的師生互動和生生互動之外，數學教師之間的互動也是非常必要的。此外，將互動策略合理應用于數學課堂上，不僅需要教師為之不斷思考和努力，也需要學生充分發揮主觀能動性、積極參與其中。因此，在研究有關的互動策略時，教師也應該加強與學生的交流和溝通，力爭將師生之間、學生之間的互動做到最好，切實提升學生的邏輯思維能力。